【正文】 你仔細(xì)觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。量較短的物體，可以用厘米作單位。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）（4）畫一畫用厘米量（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學(xué)書有多長？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：把物體放平，沿物體的直邊來量，將物體的左邊和“0”刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)準(zhǔn)刻度幾，就讀出幾厘米。(二)初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。教具和學(xué)具教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè)。那么長，你們說得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì)到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。教師將1厘米的長度畫在黑板上、請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長?？匆豢催@支鉛筆長________厘米。(2)量一量①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。老：請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請(qǐng)用拃來量）學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。（4）認(rèn)識(shí)幾厘米刻度“0”到刻度“2”是2厘米，刻度“3”到刻度“6”是3厘米（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）三、知識(shí)運(yùn)用看課件做題四、總結(jié)尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教案9教學(xué)內(nèi)容：課本P3，例2，練習(xí)一3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。介紹認(rèn)識(shí)尺子。二、操作活動(dòng)，建立表象（一）、認(rèn)識(shí)厘米投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。鞏固1厘米的表象。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。學(xué)生測量紙條。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。四、課堂總結(jié)五、隨堂練習(xí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教案10教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁，練習(xí)一第1—3題教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。三、練習(xí)練習(xí)一第1—3題填一填，第一題量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。教量長度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。但這些孩子對(duì)長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。（2）全班進(jìn)行交流。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。判斷題。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有（）、（）個(gè)大格是1厘米？（）、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對(duì)著尺子上的2，右端對(duì)的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對(duì)不對(duì)？為什么第五篇：認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量教案教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過程一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。（三）匯報(bào)交流。1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺子。2．?dāng)?shù)字。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長度單位，這個(gè)單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（1）你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。三、練習(xí)中鞏固新知（一）讀物體的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？4．讀小棒的長度。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。（0～8厘米）問：鉛筆的長度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長度。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（三）測量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。1．刻度線。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。（二）學(xué)生測量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。（請(qǐng)生回答）師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測量一次。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1cm。（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。（課件演示）二、探究新知介紹認(rèn)識(shí)尺子。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。評(píng)價(jià)任務(wù):能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。初步體會(huì)測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識(shí)。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》 授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生設(shè)