青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》教學(xué)案例及反思(文件)
【正文】 怎樣做呢？ 生：我們準(zhǔn)備在這 個(gè)盤子中放一塊蠟，然后用酒精燈給盤子加熱。 師：如果蠟熔化了，說明什么？ 生：說明玻璃也能傳遞熱。我們想，鐵片上的水會(huì)變干。 （評(píng)：學(xué)生在課堂上的主體地位和探究精神，得到了充分尊重和保護(hù)，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并親手去做實(shí)驗(yàn)證明熱傳導(dǎo)的性質(zhì)和特點(diǎn)。 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我 們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？ 生：固體能傳遞熱（板書）。 生：可能說明不銹鋼杯子傳熱快，塑料杯子傳熱慢。 師：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這種材料，告訴他？ 生：。知道為什么嗎？ 生：同時(shí)放進(jìn)去，會(huì)更好一些。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（好了）下面開始！ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視。 。 師：它們都屬于哪一類物質(zhì)？ 生：金屬類 （板書：金屬） 師：我們就把象金屬這樣容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體； 板書：熱的良導(dǎo)體 師：我們還知道不容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。（板書：熱的不良導(dǎo)體） 師：想一想，在我們的日常生活中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體，哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？你能不能舉個(gè)例子？ 生：。 師：同學(xué)們的辦法都不錯(cuò)，謝謝大家！ （評(píng)：從生活中的事例引入到所需研究的科學(xué)問題 ，即“科學(xué)來源于生活”，又能夠通過學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，如“鍋把是利用熱的不良導(dǎo)體”又回到生活中去，即“科學(xué)服務(wù)于生活”。 生：我知道了金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。 師：剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有一個(gè)小組做得是：用凡士林把火柴桿粘在鐵絲上，再用酒精燈給鐵絲的一端加熱的實(shí)驗(yàn)。下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。?shí)驗(yàn)材料的選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。 知道熱在固體中傳遞如何傳遞、物體傳遞熱的能力等知識(shí)。 生：杯子變熱了。 師：好，請(qǐng)回。（酒精燈，熄滅時(shí)蓋了兩次；凡士林、試管夾等），請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案來證明熱是如何傳遞的。 師：嗯，想法挺合理，老師給你們小組一個(gè)建議，沒根火柴之間最好隔開一定的距離，而且在用凡士林的時(shí)候不要涂太多，以免影響試驗(yàn)效果，好嗎？ 生：好！ 師：同樣，祝你們的試驗(yàn)成功！ 師：好，在試驗(yàn)前老師同樣有幾條安全小提示給大家（課件播放 3 條： 使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅(jiān)決不能用嘴吹滅。 師 :老師發(fā)現(xiàn)大家的試驗(yàn)都基本上得出結(jié)論了，請(qǐng)大家將試驗(yàn)材料擺放好，填寫好試驗(yàn)報(bào)告單。 生： 拿出來了 師：（領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料：玻璃棒、塑料棒、不銹鋼棒）下面我們要同時(shí)將材料放進(jìn)熱水中，注意要在同樣的時(shí)間后用手摸同樣的部位，聽懂了嗎？ 生：聽懂了 師：（倒熱水）好，開始！ 師：下面同學(xué)們開始摸一摸哪根太熱，哪根不太熱。 師 :這位同學(xué)非常善于總結(jié)。 師：說的很正確。 。 五、拓展活動(dòng) 師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常出色。 四、生活中的應(yīng)用 師：下面看這些物體，哪個(gè)是熱的良導(dǎo)體，哪個(gè)是熱的不良導(dǎo)體 生：鐵鍋是熱的良導(dǎo)體，鍋把是熱的不良導(dǎo)體。通過剛才的試驗(yàn)誰能總結(jié)一下哪些物體容易傳熱，哪些不容易傳熱。 師：那么剛才我們把熱水倒進(jìn)四個(gè)杯子中，不銹鋼杯子最熱，其他杯子不太熱，這又是為什么呢？我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。 物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸， 以免燙傷，可以先放在鐵盤中，等物體冷卻后再進(jìn)行處理。 生：將凡士林涂在鋁片上，然后加熱鋁片，看看鋁片如何融化。 師 :我們首先就來研究熱是如何傳遞的（板書：傳遞）。（板書課題： 杯子變熱了） 師：再找個(gè)同學(xué)上來試試，除了四個(gè)杯子都變熱了，你還有沒有其他發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱如何在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。） 教后反思： 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 師：同學(xué)們注意看，老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是哪一根火柴先掉下來。 師：同學(xué)們的收獲真不少。學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)最終要應(yīng)用在生活中去，解決生活中的問題，科學(xué)讓我們的生活更加美好。 師：不錯(cuò)，你知道的真多。 師：它們都是非金屬。 師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道，容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。 師：對(duì)，這樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。 師：其他小組是不是也有這些實(shí)驗(yàn)材料？ 生： 是的 師：那你們準(zhǔn)備怎樣利用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 生：把它們放進(jìn)熱水里，摸摸看哪種材料熱得快。 師：想一下，怎么證明我們的猜想是對(duì)的？ 生：找一些材料做實(shí)驗(yàn) 師：你們準(zhǔn)備了什么材料，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？好，你來說一說。（兩個(gè)杯子都要摸一摸，仔細(xì)體會(huì)） 師：來，說說你感覺到了什么？ 生：老師，怎么不銹鋼的杯子很熱，塑料的杯子不太熱。） 師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)匯報(bào)？你們小組是怎么做的，觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又說明什么問題？ 生：。 師：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師認(rèn)為大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都很精彩，特別是第 5 小組的同學(xué)們，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)想到了我們以前學(xué)的知識(shí)：水受熱會(huì)蒸發(fā)。 師：第 4 小組要研究瓷勺能不能傳遞熱，也很好！第 5 小組呢，你們的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 生 5：我們小組要研究的是鐵片能不能傳遞熱。
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