青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)案例及反思(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-01-16 23:49:41 本頁(yè)面
【正文】 ？ 生：找一些材料做實(shí)驗(yàn) 師：你們準(zhǔn)備了什么材料，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？好，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（找小組說(shuō)） 生：我們小組準(zhǔn)備了：塑料尺、鉛筆、鐵尺、圓珠筆，還有銅絲、鐵絲、玻璃棒、橡膠棒、小木棒等。 師：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這種材料，告訴他？ 生：。 師：其他小組是不是也有這些實(shí)驗(yàn)材料？ 生： 是的 師：那你們準(zhǔn)備怎樣利用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 生：把它們放進(jìn)熱水里，摸摸看哪種材料熱得快。 師：這個(gè)辦法真不錯(cuò)！不過(guò)，需要把材料同時(shí)放進(jìn)熱水里。知道為什么嗎？ 生：同時(shí)放進(jìn)去，會(huì)更好一些。 師：對(duì)，這樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把你們小組的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（好了）下面開(kāi)始！ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視。 師：好，同學(xué)們，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？哪個(gè)小組把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)銅絲、鐵絲很快就熱了。塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。 師：其他小組，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：。 。 師：我們把這些材料同時(shí)放進(jìn)熱水里，有的材料很快就熱了，而有的材料到現(xiàn)在還不太熱，這說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生：說(shuō)明不同材料傳熱能力不一樣。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 師：它們都屬于哪一類(lèi)物質(zhì)？ 生：金屬類(lèi) （板書(shū)：金屬） 師：我們就把象金屬這樣容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體； 板書(shū)：熱的良導(dǎo)體 師：我們還知道不容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 師：它們都是非金屬。（板書(shū)：非金屬） 師：我們就把象非金屬這樣不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書(shū)：熱的不良導(dǎo)體） 師：想一想，在我們的日常生活中哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體，哪些地方用到了熱的不良導(dǎo)體？你能不能舉個(gè)例子？ 生：。 師：不錯(cuò)，你知道的真多。還有這樣的例子嗎？ 師：一塊出示：水壺、鍋、鏟子， 這些是老師家里的廚房用具，看一看，哪里是熱的良導(dǎo)體？哪里是熱的不良導(dǎo)體？ 師：（追問(wèn)）為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？ 生：。 師：（出示）這是老師喝水用的杯子，倒上熱水后，感覺(jué)有點(diǎn)燙手，你能不能幫我解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：。 。 師：同學(xué)們的辦法都不錯(cuò)，謝謝大家！ （評(píng)：從生活中的事例引入到所需研究的科學(xué)問(wèn)題 ，即“科學(xué)來(lái)源于生活”，又能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，如“鍋把是利用熱的不良導(dǎo)體”又回到生活中去，即“科學(xué)服務(wù)于生活”。突出了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念。學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)最終要應(yīng)用在生活中去，解決生活中的問(wèn)題，科學(xué)讓我們的生活更加美好。） 三、鞏固拓展 5 師：通過(guò)本課的實(shí)驗(yàn)研究，你都有哪些收獲？ 生：我知道了固體能傳遞熱。 生：我知道了金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。 生：我知道了不同材料的物體，傳熱能力不同。 師：同學(xué)們的收獲真不少。現(xiàn)在你能不能根據(jù)我們這節(jié)課研 究的內(nèi)容，給本課起一個(gè)名字？ 生：。 師：你們認(rèn)為哪個(gè)名字更好？ 生：。 （根據(jù)學(xué)生的回答，寫(xiě)上課題）我們尊重多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。 師：剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有一個(gè)小組做得是：用凡士林把火柴桿粘在鐵絲上，再用酒精燈給鐵絲的一端加熱的實(shí)驗(yàn)。（提前準(zhǔn)備好） 師：（問(wèn)該組學(xué)生）你們有沒(méi)有注意到是哪一根火柴先掉下來(lái)的？ 生：是靠近酒精燈一端的火柴先掉下來(lái)。 師：同學(xué)們注意看，老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是哪一根火柴先掉下來(lái)。 師：看到了嗎？是哪一根火柴先掉下來(lái)的？ 生：。 師：兩次實(shí)驗(yàn)都是靠近酒精燈加熱這一 端的火柴先掉下來(lái)，是巧合呢？還是有什么科學(xué)規(guī)律，同學(xué)們想不想研究？ 生：想 師：這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們可以課下進(jìn)行研究。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好，下課！ （評(píng)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。） 教后反思： 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中，注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么，突 出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。 杯子變熱了》教學(xué)實(shí)錄 [ 202154 9:24:00 | By: o 天使 ЪЧ 丫頭 ] 0 推薦 教學(xué)目標(biāo)： 能對(duì)熱現(xiàn)象提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問(wèn)題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來(lái)。 知道熱在固體中傳遞如何傳遞、物體傳遞熱的能力等知識(shí)。 愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱如何在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 課前準(zhǔn)備 玻璃杯、不銹鋼杯、塑料杯、瓷杯各一個(gè)；兩只裝滿開(kāi)水的暖壺；不銹鋼棒、 玻璃棒、細(xì)木棒
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