青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》教學(xué)案例及反思-文庫吧
2024-11-14 23:49 本頁面
【正文】 B 在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。 C 在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的一角，觀察蠟燭油的熔化方向 。 。 我們設(shè)計的實驗都要用到酒精燈，使用酒精燈如果方法不正確就有一定的危險性，我們再來學(xué)習(xí)正確使用酒精燈的方法。 （教師演示講解，學(xué)生操作練習(xí)。） ，驗證猜想，得出結(jié)論。 談話：剛才通過大家的努力，我們設(shè)計出了完善的實驗方案，在實驗時還要注意什么呢？ 課件出示：溫馨提示： （ 1）使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅決不能用嘴吹滅。 （ 2）給物體加熱時，注意加熱的時間不要過長，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時物體不要來回晃動，要固定到一點加熱，以免發(fā)生危險。 （ 3）物體加熱完 畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸，以免燙傷。可以先放在鐵盤中，等物體冷卻后再進(jìn)行處理。 （ 4）小組分工合作，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，及時填寫好記錄單。 學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。 5．交流實驗研究過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和分析得出的結(jié)論。 （ 1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報。 （ 2）對各小組匯報的結(jié)果進(jìn)行討論，形成共識。 師生總結(jié)實驗結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。 （板書：溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo)） （評：為學(xué)生展示 “自主探究 ”提供了充分的時間與 空間，引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己的實驗過程和成果，一方面可以使學(xué)生做的投入和扎實、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。） 三、驗證物體的傳熱能力 （出示四個不同材料的杯子，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的） 提問：現(xiàn)在我把這四個杯子都倒?jié)M熱茶水，憑你的生活經(jīng)驗猜猜看哪個杯子傳熱最快？并說明理由！ 學(xué)生進(jìn)行猜測，并交流猜測結(jié)果。 師：那么究竟哪種材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測，怎樣證明我們的猜測是否正確呢？這就需要驗證。老師給大家提供了其他實驗材料， 我們先來認(rèn)識一下。（學(xué)生交流認(rèn)識的實驗器材） 師：利用這些器材來設(shè)計一個實驗，驗證到底哪種材料傳熱快？看哪個組想的辦法多，辦法最適用，最簡單！ 分組討論實驗方法。 交流完善實驗方案，課件出示溫馨提示。 分組驗證，教師巡視。 學(xué)生匯報實驗驗證結(jié)果。 學(xué)生匯報后，教師小結(jié)：通過實驗，我們知道了不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。鐵、銅、鋁等容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。 （評：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分小組動手實驗，既使得前面設(shè)想得以 驗證，又讓學(xué)生親歷了一次科學(xué)探究的過程，更是小組同學(xué)間思維火花的碰撞與交流。在實驗中，學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。） 四、應(yīng)用與拓展 師：熱傳導(dǎo)在自然界和生活中無處不在。它對人有有利的一面，也有不利的一面。所以人們有時候利用熱傳導(dǎo)，有時候阻止熱傳導(dǎo)。當(dāng)需要傳熱的時候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時候，就用熱的不良導(dǎo)體材料。 在現(xiàn)實生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體 ?你能舉幾個例子嗎？ 學(xué)生舉生活中的例子。 教師課件出示鍋、電熨斗、電暖器等物品，學(xué)生交 流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的道理。 師：學(xué)習(xí)知識是為了更好的服務(wù)我們的生活，你愿意利用今天學(xué)到的知識，設(shè)計一個不燙手的、便于攜帶的杯子嗎？課下完成。 板書設(shè)計 杯子變熱了 熱在物體中是怎樣傳遞的？ 溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo) 《杯子變熱了》教學(xué)案例及反思 教學(xué)目標(biāo)： 能對熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計實驗驗證提出的問題，并能用自己擅長的方式表達(dá)出來。 知道熱能在固體中傳遞。 愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè) 計實驗探究熱能在固體中傳遞，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。 課前準(zhǔn)備： 不銹鋼杯 6 個、塑料杯 6 個、兩只裝滿開水的暖壺；細(xì)長銅絲、細(xì)長鐵絲、玻璃棒、細(xì)木棒、橡膠棒各 6 根，鐵架臺、酒精燈、瓷勺、小鐵片、玻璃板、火柴、試管夾、凡士林、蠟等 新授： 一、導(dǎo)入： 師：今天，老師帶來一樣實驗材料，你認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）是什么？（銅絲）對！是銅絲。來，你來摸一摸這銅絲是涼的還是熱的？ 生：涼的 師：（舉酒精燈）這是什么？ 生：酒精燈。 師：會用嗎？ 生：會用。 師：現(xiàn)在老師把酒精燈點燃，給銅絲加熱。 因為酒精易揮發(fā)、易燃，所以 ，使用酒精燈時一定要注意安全，不要碰倒酒精燈，以免失火。 用完酒精燈后，能不能用嘴去吹滅？ 生：不能。 師：對，要用燈帽蓋滅，并且要蓋兩次。 師：來，你們倆個再上來摸一摸。（用手指銅絲的另一頭），手有什么感覺？ 生：銅絲熱了。 師：同學(xué)們，你們覺得奇怪不奇怪？老師加熱的是銅絲的這一端，為什么另一端也熱了？ （評：開門見山的導(dǎo)入，自然的切入問題，讓學(xué)生直觀的摸一摸，感受一下，然后導(dǎo)入新課，這個環(huán)節(jié)一下子引起了學(xué)生的探究欲，全體學(xué)生帶著濃厚的興趣積極參與到下面的活動中。） 師：好，你來說一說。 生： 熱從那一頭傳到這一頭了。 師：你認(rèn)為是什么原因
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