青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)案例及反思-wenkub
2022-12-15 23:49:41 本頁面
【正文】 察，及時(shí)填寫好記錄單。 談話：剛才通過大家的努力，我們?cè)O(shè)計(jì)出了完善的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么呢？ 課件出示：溫馨提示： （ 1）使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅(jiān)決不能用嘴吹滅。 。） 根據(jù)同學(xué)們的設(shè)想 ，我們形成了這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。要看到熱在物體中怎么傳過去，我們也可以借助其他物體。 板書學(xué)生的猜測(cè)。（板書這個(gè)問題） 4．是啊，熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究解決這個(gè)問題。 （板書 “杯子變熱了 ”） 3．杯子變熱了。 2．材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；燒杯、熱水、茶杯、實(shí)驗(yàn)記錄單等。根據(jù)傳熱能力的不同，可以把物體分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，并用規(guī)范 、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念表達(dá)出來，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教材分為四個(gè)部分：第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞；第三部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同；第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體，體會(huì)不同特性 的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： ，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熱是怎樣在固體中傳遞的作出猜測(cè)，并親歷探究 “熱是怎樣在固體中傳遞的 ” “不同物體傳熱的能力不同 ”的實(shí)驗(yàn)過程； 、規(guī)范、有條理地描述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論，用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來。 教學(xué)重難點(diǎn) 能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。 教師演示材料： 酒精燈、火柴，材料袋內(nèi)裝鐵棒、鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。我的頭腦中自然就冒出了幾 個(gè)問號(hào)。 （評(píng)：創(chuàng)設(shè)問題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生問題探究的熱情，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。 （評(píng) ：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑和設(shè)計(jì)，會(huì)使得學(xué)生的思維異?；钴S，而要達(dá)成這種 “異常活躍 ”的效果，關(guān)鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時(shí)間，不給學(xué)生任何限制，而是要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生作出盡可能多的貼近科學(xué)的猜測(cè)和設(shè)計(jì)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn) ，你們認(rèn)為可以借助什么材料？ 為了更直觀地看到熱在物體中的傳遞，介紹幾種輔助材料。 交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想。 設(shè)計(jì)思路： 銅棒上有 “ 3”的點(diǎn)，如果我們?cè)谝欢思訜?，這幾點(diǎn)變熱的順序可能是怎樣的？ 我們?cè)诜叫武X片的中心一點(diǎn)加熱，周圍確定 4 個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，看熱可能會(huì)怎么傳遞的？ 我們?cè)诜叫武X片的一角加熱，周圍確定 4 個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察，看熱可能會(huì)怎么傳遞的？ 實(shí)驗(yàn)方案： A 在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過程。 我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都要用到酒精燈，使用酒精燈如果方法不正確就有一定的危險(xiǎn)性，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)正確使用酒精燈的方法。 （ 2）給物體加熱時(shí)，注意加熱的時(shí)間不要過長(zhǎng)，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時(shí)物體不要來回晃動(dòng)，要固定到一點(diǎn)加熱，以免發(fā)生危險(xiǎn)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。老師給大家提供了其他實(shí)驗(yàn)材料， 我們先來認(rèn)識(shí)一下。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。當(dāng)需要傳熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱的不良導(dǎo)體材料。 板書設(shè)計(jì) 杯子變熱了 熱在物體中是怎樣傳遞的？ 溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo) 《杯子變熱了》教學(xué)案例及反思 教學(xué)目標(biāo)： 能對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來。 課前準(zhǔn)備： 不銹鋼杯 6 個(gè)、塑料杯 6 個(gè)、兩只裝滿開水的暖壺；細(xì)長(zhǎng)銅絲、細(xì)長(zhǎng)鐵絲、玻璃棒、細(xì)木棒、橡膠棒各 6 根，鐵架臺(tái)、酒精燈、瓷勺、小鐵片、玻璃板、火柴、試管夾、凡士林、蠟等 新授： 一、導(dǎo)入： 師：今天，老師帶來一樣實(shí)驗(yàn)材料，你認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）是什么？（銅絲）對(duì)！是銅絲。 因?yàn)榫凭讚]發(fā)、易燃，所以 ，使用酒精燈時(shí)一定要注意安全，不要碰倒酒精燈，以免失火。（用手指銅絲的另一頭），手有什么感覺？ 生：銅絲熱了。 生： 熱從那一頭傳到這一頭了。 師：你是這樣認(rèn)為的，其他同學(xué)有沒有不同看法？來，你說。 生：我認(rèn)為可能有一些固體能傳遞熱，有一些固體不能傳遞熱。老師給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，下面我們就來認(rèn)識(shí)一下。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開材料。 生 1：我們小組想研究熱能不能在鐵絲中傳遞，我們打算把鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，把火柴桿用凡士林粘在鐵絲上，然后用酒精燈加熱，鐵絲上的火柴桿就會(huì)掉下來。 師：這個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)充分利用了凡士林的特點(diǎn)，非常好！ 師：你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是什么？ 生 2：我們小組想研究熱能不能在不銹鋼的盤子中傳遞， 師：你們打算
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