青島版科學四上杯子變熱了教學案例及反思(參考版)
2024-12-08 23:49本頁面
【正文】 。 五、拓展活動 師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)非常出色。 師：說的很正確。 四、生活中的應用 師：下面看這些物體，哪個是熱的良導體，哪個是熱的不良導體 生：鐵鍋是熱的良導體，鍋把是熱的不良導體。 師 :這位同學非常善于總結。通過剛才的試驗誰能總結一下哪些物體容易傳熱，哪些不容易傳熱。 生： 拿出來了 師：（領學生認識材料：玻璃棒、塑料棒、不銹鋼棒）下面我們要同時將材料放進熱水中，注意要在同樣的時間后用手摸同樣的部位，聽懂了嗎？ 生：聽懂了 師：（倒熱水）好，開始！ 師：下面同學們開始摸一摸哪根太熱，哪根不太熱。 師：那么剛才我們把熱水倒進四個杯子中，不銹鋼杯子最熱，其他杯子不太熱，這又是為什么呢？我們再來研究這個問題。 師 :老師發(fā)現(xiàn)大家的試驗都基本上得出結論了，請大家將試驗材料擺放好，填寫好試驗報告單。 物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸， 以免燙傷，可以先放在鐵盤中，等物體冷卻后再進行處理。 師：嗯，想法挺合理，老師給你們小組一個建議，沒根火柴之間最好隔開一定的距離，而且在用凡士林的時候不要涂太多，以免影響試驗效果，好嗎？ 生：好！ 師：同樣，祝你們的試驗成功！ 師：好，在試驗前老師同樣有幾條安全小提示給大家（課件播放 3 條： 使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅決不能用嘴吹滅。 生：將凡士林涂在鋁片上，然后加熱鋁片，看看鋁片如何融化。（酒精燈，熄滅時蓋了兩次；凡士林、試管夾等），請同學們設計出合理的實驗方案來證明熱是如何傳遞的。 師 :我們首先就來研究熱是如何傳遞的（板書：傳遞）。 師：好，請回。（板書課題： 杯子變熱了） 師：再找個同學上來試試，除了四個杯子都變熱了，你還有沒有其他發(fā)現(xiàn)。 生：杯子變熱了。 教學重點 引導學生自行設計實驗探究熱如何在固體中傳遞，各種物體傳熱本領有什么不同。 知道熱在固體中傳遞如何傳遞、物體傳遞熱的能力等知識。注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并以此為出發(fā)點讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，達到了獲得新知識的目的。實驗材料的選擇，學生設計的實驗方法的逐步完善，都是學生認真思考的結果。） 教后反思： 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。下節(jié)課我們再來交流。 師：同學們注意看，老師做這個實驗是哪一根火柴先掉下來。 師：剛才做實驗的時候，有一個小組做得是：用凡士林把火柴桿粘在鐵絲上，再用酒精燈給鐵絲的一端加熱的實驗。 師：同學們的收獲真不少。 生：我知道了金屬是熱的良導體，非金屬是熱的不良導體。學生所學的科學知識最終要應用在生活中去，解決生活中的問題，科學讓我們的生活更加美好。 師：同學們的辦法都不錯，謝謝大家！ （評：從生活中的事例引入到所需研究的科學問題 ，即“科學來源于生活”，又能夠通過學習，利用所學的科學知識來解釋生活中的現(xiàn)象，如“鍋把是利用熱的不良導體”又回到生活中去，即“科學服務于生活”。 師：不錯，你知道的真多。（板書：熱的不良導體） 師：想一想，在我們的日常生活中哪些地方用到了熱的良導體，哪些地方用到了熱的不良導體？你能不能舉個例子？ 生：。 師：它們都是非金屬。 師：它們都屬于哪一類物質？ 生：金屬類 （板書：金屬） 師：我們就把象金屬這樣容易傳熱的物體叫做熱的良導體； 板書：熱的良導體 師：我們還知道不容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 師：通過實驗我們知道，容易傳熱的有哪一些材料？ 生：。 。塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。同學們，準備好了嗎？（好了）下面開始！ 學生分組實驗，師巡視。 師：對，這樣做，實驗結果會更準確。知道為什么嗎？ 生：同時放進去，會更好一些。 師：其他小組是不是也有這些實驗材料？ 生： 是的 師：那你們準備怎樣利用這些材料進行實驗？ 生：把它們放進熱水里，摸摸看哪種材料熱得快。 師：哪位同學認識這種材料，告訴他？ 生：。 師：想一下，怎么證明我們的猜想是對的？ 生：找一些材料做實驗 師：你們準備了什么材料，哪個小組來匯報一下？好，你來說一說。 生：可能說明不銹鋼杯子傳熱快，塑料杯子傳熱慢。（兩個杯子都要摸一摸，仔細體會） 師：來，說說你感覺到了什么？ 生：老師，怎么不銹鋼的杯子很熱，塑料的杯子不太熱。 師：通過剛才的實驗，我 們可以得出一個什么結論？ 生：固體能傳遞熱（板書）。） 師：請同學們坐好，哪個小組愿意第一個匯報？你們小組是怎么做的，觀察到了什么實驗現(xiàn)象，這些現(xiàn)象又說明什么問題？ 生：。 （評：學生在課堂上的主體地位和探究精神，得到了充分尊重和保護，本課主要是讓學生設計試驗并親手去做實驗證明熱傳導的性質和特點。 師：聽了同學們的匯報，老師認為大家設計的實驗都很精彩，特別是第 5 小組的同學們，設計實驗時想到了我們以前學的知識：水受熱會蒸發(fā)。我們想，鐵片上的水會變干。 師：第 4 小組要研究瓷勺能不能傳遞熱，也很好！第 5 小組呢，你們的實驗方案是什么？ 生 5：我們小組要研究的是鐵片能不能傳遞熱。 師：如果蠟熔化了，說明什么？ 生：說明玻璃也能傳遞熱。 師：如果蠟熔化了，說明什么問題？ 生：說明不銹鋼盤子能傳遞熱。
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