《童年的朋友》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思(文件)
【正文】 3 在細(xì)節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。 其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。把人家的情感如何變成自己的情感。我的時(shí)間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦怼? 。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注 更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，把文本的語言變成自己的語言。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油??教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。是學(xué)生健康成長的地方。讓孩子去“展示自己”。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣 盎然，躍躍欲試。 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。如：呈現(xiàn)的專題中有一個(gè)是“三次眼神描寫”。②專題示例太簡單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （全場哄堂大笑） 師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母 說成貓正是因?yàn)橥庾婺冈诤⒆拥难壑惺怯H切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān) 系。 師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。 師：如果有同學(xué)沒選這個(gè)專題，可是你剛剛在聽的時(shí)候，產(chǎn)生
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