畫楊桃的課堂教學(xué)反思(文件)
【正文】 以后要注意和改進(jìn)的地方。”“像五五角星。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書思考，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果較好。對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考?！ ‘嫍钐业恼n堂教學(xué)反思5上了公開課《畫楊桃》，根據(jù)自己的思路基本完成了這一課的教學(xué)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，非常幸運(yùn)多個(gè)專業(yè)老師聽了這一次的課并給了非常多的建議，但這次的公開課也存在許多不足： 對(duì)文本的解讀能力還不夠?！ ≡~語(yǔ)的解釋有蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，“審視”“和藹可親”?！ 《嘧x書，提高自己的文本解讀能力?！ ??！ √鰟e人的教案，形成自己對(duì)教學(xué)的把握能力，防止過(guò)度解讀教材。 對(duì)文章的中心的把握，并沒(méi)有做到層層剖析，對(duì)文章缺乏立體，整體的駕馭。 課件，板書跟教學(xué)步驟不同步，在上課過(guò)程中遺漏板書?！ ∵€有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，使整堂課顯得很緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)“實(shí)事求是”，只能說(shuō)到課本上點(diǎn)出的道理，沒(méi)有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠造成的?！ 耙簧苡谩钡暮x以后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生談一談實(shí)際生活中遇到過(guò)哪些類似《畫楊桃》這樣的事例，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，沒(méi)能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候個(gè)人展示的機(jī)會(huì)不多，課前導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)等。我應(yīng)該把這兩次對(duì)話呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀。然后，出示作者岑桑的一段話再次讓學(xué)生感受
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