【正文】 么，像什么呢？像……五……五角星。的確角度不同看到的樣子也不同。（3）當(dāng)時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”詞語庫七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……【體會】同學(xué)們的前后態(tài)度變化。咱們畫楊桃。學(xué)生畫畫。想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上？】理解“審視”評價另一張畫。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點，概括要點。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫?？】請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句朗讀課文，背誦最后兩個自然段。五、教法設(shè)計思路扎實進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。六、教學(xué)主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強(qiáng)調(diào)了什么？學(xué)習(xí)318自然段。（2）學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。鞏固學(xué)生生字詞?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計11【課時目標(biāo)】知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。【教學(xué)重點難點】能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。三、交流匯報（一）“我”是個做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實實的人。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。練讀父親的話，指名讀讀，評議。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！彼鸰_______地說。想象說話。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。“審視”是指審慎地觀察。（3）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。課件出示老師的話。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）出示教師和父親的話語。）三、提升同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。（課件出示）齊讀，再一次感受。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。（1）指名讀父親的話。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結(jié)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。）“有時候”指什么時候？，要說明一個什么道理呢？小結(jié)：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。自己體會一下相同點是什么。從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的?！弊x了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縜、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星?！彼鸰__________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化?！拔摇敝罈钐业臉幼訂?？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?，是因為____________。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。學(xué)會有感情地朗讀課文。完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。）（板書：要實事求是）學(xué)習(xí)最后一自然段。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實畫。學(xué)習(xí)第一自然段。）板書課題。本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。二、教學(xué)要求理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)設(shè)計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？是??！因為他們說的是同一個道理啊！這個道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】跳出課文，感悟哲理。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點句子，概括重點詞語。出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？（四）把握重點跳出課文〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。（三）相互評價深入領(lǐng)悟現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。再讀課文，抄寫生字第二課時課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？（二）、親身實踐思考體會過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴?！薄揪毩?xí)】同學(xué)們（）地說：“不像！”同學(xué)們（）地說：“像五角星！”那個同學(xué)（）地說：“不……像。3，前后對比，了解內(nèi)容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。（6）檢查一個小組。二、教學(xué)設(shè)計（一）、自讀自悟初步理解談話導(dǎo)入，揭示課題（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。小組內(nèi)寫字，點評，修改。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。小結(jié)：是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。（板書：畫楊桃）二、預(yù)習(xí)交流8‘課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯字音小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文20‘默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學(xué)們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。背誦課文中老師說得那段話。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。）四、課堂小結(jié)對于這幅畫，作者自己認(rèn)為，交上作品的那一刻，他一定會在心里想可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。（設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。”）三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？默讀課文第二自然段?？磥?，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。過一會兒，咱們來個讀書比賽。學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。