童年的朋友課堂教學實錄及反思(完整版)
【正文】 他童年的朋友居然是外祖母。 二 教學過程： 師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。 師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的 一點探究。（打開實物投影）請同學 們通過比較，選擇一個專題： 1 生動傳神的外貌描寫 文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當?shù)厣鷦有蜗?，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？ 2 三次眼神描寫 都說：眼睛是心靈的窗口。 師：根據(jù)所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結果。 3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果 。 生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？ 師：當然可以。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。與學生親密接觸，有一定的親和力。 3 在細節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。把人家的情感如何變成自己的情感。 。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。是學生健康成長的地方。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。②專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。 （全場哄堂大笑） 師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母 說成貓正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關 系。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。 （小組合作探究 老師參與一些小組的討論） （十分鐘后） 師：同學們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個小組先來？ 生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系。 （學生誦讀課文 寫探究結果 教師巡視） （五分鐘后） 師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。（生 集體點頭） 5 奇特的比喻 老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言很優(yōu)美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？
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