童年的朋友課堂教學實錄及反思(已修改)
2024-12-19 12:17 本頁面
【正文】 《童年的朋友》課堂教學實錄 常州市花園中學 張燕 一 教學目標： 1 以合作探究的形式對課文進行專題的學習。 2 交流并修改探究結(jié)果，進行恰當?shù)脑u價。 二 教學過程： 師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？ 生：老師提出問題，然后大家一起討論。 師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學習，大家覺得怎么樣？ 生：（全體大聲地說）好！ 師：果然同學們的 學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。 師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。 師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。 （學生 放聲朗讀 思考 確立自己的專題 教師巡視） （十分鐘后） 師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發(fā)言，哪個同學先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。 師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的 一點探究。 師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。 生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。 師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。 生：（低頭，沉默） 師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。 師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。 生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？ 師：很好，請 坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學 們通過比較，選擇一個專題： 1 生動傳神的外貌描寫 文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當?shù)厣鷦有蜗?，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的
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