童年的朋友課堂教學實錄及反思-wenkub
2022-12-14 12:17:33 本頁面
【正文】 舉手也可以站起來說。 （學生 放聲朗讀 思考 確立自己的專題 教師巡視） （十分鐘后） 師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發(fā)言，哪個同學先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。 師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。 2 交流并修改探究結果，進行恰當?shù)脑u價。 二 教學過程： 師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。 師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的 一點探究。 生：（低頭，沉默） 師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。（打開實物投影）請同學 們通過比較，選擇一個專題： 1 生動傳神的外貌描寫 文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當?shù)厣鷦有蜗螅ㄟ^外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？ 2 三次眼神描寫 都說：眼睛是心靈的窗口。有沒有同學自愿做四、五專題的召集人？ 生：（男生）我做第四專題的召集人。 師：根據(jù)所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結果。2 每個自由協(xié)作組再確定組長，每小組 4— 5 人。 3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果 。 師：很好。 生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？ 師：當然可以。 師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點！ 生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫 第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全 部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。為了激發(fā)學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。與學生親密接觸，有一定的親和力。③在全班交流這個環(huán)節(jié)中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發(fā)，這樣指導才明確。
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