【正文】 ！“（4）一何……（多么……啊?。┤纾骸袄艉粢缓闻瑡D啼一何苦！”（5）亦……哉?。ㄒ舱媸恰。。┤纾骸扒伊⑹谄淠怪T，以旌其所為，嗚呼，亦盛矣哉！”（6）……何如哉？（……該是怎樣的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”表示揣度（1）無乃……乎（歟）？（恐怕……吧？）（兼表反問）如：“求，無乃爾是過歟？”（2）得無（微）……乎？（該不是……嗎？）（兼表反問）如：“若輩得無苦貧乎？”（3）……歟？（不是嗎？）（兼表反問）如：“其可怪也歟？”（4）……庶幾……歟？（……或許……吧？）如：“吾王庶幾無疾病歟？”表示選擇（1）與其……孰若……？（與其……，哪如……？）如：“與其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）……歟（耶），抑……歟（耶）？（是……，還是……？）如：“先生在民間，審知故揚(yáng)州閣部果死耶，抑未死耶？”（3）其……，其……也？（是……呢，還是……呢？）如：“其真無馬耶？其真不知馬也。利用掌握的方法解決高考文言語句翻譯題中出現(xiàn)的問題。三、教學(xué)難點在具體的語境中，多種翻譯方法的綜合使用。今天我們就一起來探討一下文言文句子的翻譯要求和方法技巧。達(dá)：就是暢達(dá)，即譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。意譯：指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。三、言文翻譯的考點《考試說明》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯審審清采分點即兩類考點。五、文言文翻譯的失誤形式（一）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。（二）以今義當(dāng)古義。是女子不好??得要求好女。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。（三）該譯的詞沒有譯出來。（四）詞語翻譯得不恰當(dāng)。（五）該刪除的詞語仍然保留。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的 作用，沒有實在意義。（六）省略成分沒有譯出。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把 曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。在數(shù)詞“兩”后邊加上量詞“個”，語氣才顯得流暢。（八）無中生有地增添內(nèi)容。譯句中的“品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。（十）譯句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則。再如： 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。例1：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。譯文：例4：永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。①單音實詞對譯成雙音實詞。例11：曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。單、雙音節(jié)詞的變化 譯文：③秦王大喜，傳以示美人及左右。為動用法 譯文：③先生之恩，生死而肉骨也。譯文：②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。賓語前置 譯文：注意固定句式 ①其李將軍之謂也。例：懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至。字字落實，準(zhǔn)確第一；單音詞語，雙音替換。帶回原文，檢查仔細(xì)；通達(dá)完美，翻譯完畢。②然容亦未可已也，勿先之，其可也。”疾數(shù)月而終。①唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。誠使巧且華，不必適用；誠使適用，亦不必巧且華，要之，以適用為本，以刻鏤繪畫為之容而已。調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。例：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。例：東曦既駕，僵臥長愁。定語后置 譯文：④予羈縻不得還，國事遂不可收拾。譯文：②吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。名作狀譯文：一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。譯文：例14：求人可使報秦者求可使報秦之人 譯文：七、如何達(dá)到“信”“達(dá)”“雅”的要求 、色彩的變化①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。例12：然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。例10：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。譯文：例8：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。例5：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。譯文：（保留法）保留古今意義完全相同的專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、朝代名、器物名、書名、度量衡單位等。這個譯句沒有按定語后置的特點來譯，正確的翻譯應(yīng)該是： 蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。譯成：尋找人可以出使回報秦國的，沒有找到。沒有把全句的意思說出來，只說出了一部分意思。否則，就會造成失誤，例如： 三人行，必有我?guī)熝伞Ｗg成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)，如： 今劉表新亡，二子不協(xié)。如： 權(quán)以〈 〉示群下，莫不響震失色。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起 語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但 在翻譯時，因為沒有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。先帝不以臣卑鄙。使者大喜，如惠語以讓單于。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古 義。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。連按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句?！保宏P(guān)鍵詞語（重要實詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）四、文言文翻譯的步驟首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯?！白肿致鋵崱保褐覍嵱谠囊馑?，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，原文中沒有的意思，在譯文中一定不能出現(xiàn)；不多不少，恰到好處。二、文言文翻譯的原則 ，意譯為輔。積累文言文翻譯的知識，培養(yǎng)文言文知識的遷移能力。我省2012年高考將文言文語句翻譯的分值由6分增加到10分，加大了對文言文考查的難度。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？虞兮虞兮奈若何？公之視廉將軍孰與秦王？何可勝道也哉？秦則無禮，何施之為？未報秦而伐其師，豈為死君乎？夫晉何厭之有？求劍若此，不亦惑乎？師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？第四篇：文言文翻譯教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解并掌握高考文言文翻譯題基本要求。表示疑問（1）何以……？（根據(jù)什么……？憑什么……？）如：“王曰：?何以知之?”（2）何所……？（所……的是什么？）如“問女何所思，問女何所憶？”（3）奈何……？（……怎么辦？……為什么？）如：“未辭也，為之奈何”（4）如……何？奈……何？（拿……怎么樣呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰與……？（與……相比，哪個……？）如：“事孰與城北徐公美？”（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎？”（7）獨(dú)……耶？（難道……嗎？）如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶？”（8）何為……？（為什么……？）如：“君何為生我家？”表示反問（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若為傭耕，何富貴也？”（2）何……為？（……干什么呢？）如：“何辭為？”（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之義，如之何其廢之？”（5）豈（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉?。?）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”（7）不亦……乎？（不是……嗎？）如：“人不知而不慍，不亦君子乎？”（8）……非……歟？（……不是……嗎？）如：“子非三閭大夫歟？”（9）寧……耶？（哪里……呢？）如：“寧知此為歸骨所耶？”（10）顧……哉？（難道……嗎？）如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”（11）獨(dú)……哉？（難道……嗎？）如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？”表示感嘆（1）何其……也?。ㄔ趺茨敲础。。┤纾骸半m有君命，何其速也?。?）直（特）……耳！（只不過……罷了?。┤纾骸巴踉唬?不可。②王大離開后，王恭就拿自己坐的那條竹席送給他。⑤所坐者：所字結(jié)構(gòu)，所坐的竹席。如：①坐六尺?。鹤诹唪?。既無余席，便坐薦上。請學(xué)生朗讀短文《身無長物》：王恭從會稽還，王大看之。太祖問之，沖對曰：“世俗以為鼠嚙衣者，其主不祥。太祖馬鞍在庫，而為鼠所嚙。” 《鴻門宴》 例10：今天以授予，不可失也。訪少沉毅，謙而能讓。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。三、強(qiáng)化訓(xùn)練老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。(2007浙江卷)先帝不以臣卑鄙，猥自