【正文】 應(yīng)當(dāng)注意其中的固定用法，這些固定用法大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度、表示選擇五種?！比?、練習(xí)，翻譯下列句子。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）識別通假字可從下面幾方面看：①同音通假。如：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強(qiáng)盜，現(xiàn)指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現(xiàn)指強(qiáng)盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調(diào)了個(gè)位。如“毒”的詞義又安敢毒焉（怨恨）呼噓毒癘（有毒的）賦斂之毒（毒害）（五）、偏義復(fù)詞：一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)不表示意義，只做陪襯。)四、解題方法：根據(jù)字形推斷詞義例：君徑造袁所寓之法華寺造的形旁為“辶”，不難推斷與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”顯然與文義不符。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏宏者，雖欲厚之，更所以禍之。最后兩句“雖欲厚之，更所以禍之”，一是說主觀愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作動詞用，“禍”也應(yīng)是動詞，即造成災(zāi)禍。抵，送達(dá)。依據(jù)《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。五、理解實(shí)詞應(yīng)注意的問題1．注意詞的古今義文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。注意單音詞和雙音詞文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。因此，理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。5．要注意一詞多義一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。２、復(fù)習(xí)文言實(shí)詞，不能光靠背記詞義，應(yīng)詞不離句，根據(jù)具體語言環(huán)境，考慮它們在句中的具體意義。、技巧的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識，以難詞難句為突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)四、教學(xué)步驟（一）復(fù)習(xí)鞏固熱身訓(xùn)練：翻譯下列課內(nèi)文言語句。者，我之謂也。（二）掌握文言文翻譯的技巧方法 文言句子翻譯，可以綜合考察學(xué)生對文言實(shí)詞詞義的推斷、虛詞用法判斷、文言句式識別、文章大意理解等方面的能力，因而它成為高考文言文閱讀中的重要題型，賦分常為8—10分，由于它以主觀題的形式出現(xiàn)，學(xué)生得分往往不高。總結(jié)近幾年高考文言文翻譯題均是在關(guān)鍵詞句上賦分，那么文言文翻譯需要關(guān)注哪些得分之點(diǎn)呢？主要有以下：關(guān)鍵單音詞、詞類活用、特殊句式、固定句式、雙音節(jié)古今異義詞、通假字等例如2005年全國卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯：“馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。參考答案：馬患肥胖病而死，（楚王）讓群臣為它治喪，要用內(nèi)棺外槨的大夫禮制安葬它?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。溫馨提示：高考中的翻譯一般只涉及“信”和“達(dá)”。C、謄寫：在逐一查對文言文句中的語法要點(diǎn)全部落實(shí)到位以后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答卷上。一方面保證了評卷的公平公正；另一方面也對考生卷面整潔以及文字表達(dá)能力提出了更高要求，“閱卷老師只能看到掃描區(qū)里的內(nèi)容，如果考生字跡潦草，或者表述拖沓，超出答題范圍，都會影響得分。千萬注意：模糊不清難以辨識的無論是簡答題，還是作文一律判零分。（四川2010）↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓城里靠近傍晚飛塵飛揚(yáng)搶劫走的人 死傷者躺路擊鼓沒有斷注意幾個(gè)詞語：薄暮：靠近傍晚；橫道：橫躺在路上；枹鼓，名詞作動詞；注意省略。（1）增：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。例：公之視廉將軍孰與秦王？——《廉頗藺相如列傳》 ④補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等?！肚袀鳌纷g為：秦國是虎狼一樣的國家。①至和元年七月某日，臨川王某記。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。①璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請讓我指出來給大王看?！妒娚接洝罚?）調(diào)：由于古今語法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，譯文時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。）②夫晉，何厭之有？（賓語前置）譯：有什么滿足的？ ③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。生我者父母，知我者鮑子也。文言文翻譯歌訣熟讀全文，領(lǐng)會文意；扣住詞語，謹(jǐn)慎翻譯。推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句（關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子），強(qiáng)化得分點(diǎn)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，盡量提高課堂效率。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。②以相如功大，拜 為上卿。莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。(2)向使夫子不不食，其能哀我乎？!譯：（操作步驟：收集學(xué)生的作業(yè)，在幻燈片上呈現(xiàn)學(xué)生的答案，讓學(xué)生點(diǎn)評答案。高傅占言曰：富陽人多稱豐①能施與好人，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁。凡數(shù)日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸?！眴韬簦邢镏泄滩环κ吭?！[注] ①豐：人名；②嘿（m242。)六、總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)心得，改善下次課堂教學(xué)。二人者，今以問富陽人，不能知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。）五、高考鏈接把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語周維城傳（節(jié)選）[清]張惠言嘉慶元年，余游富陽，知縣惲候請余修縣志，未及屬稿，而惲候奉調(diào)，余去富陽。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”(1)吾見過我者多矣，莫我哀也。②有妾二人，其一人美，其一人惡③至七月，乃扶病入覲，奏對稱旨。歸納：換——單音節(jié)詞、通假字、活用、古今異義詞等練一練：①大王來何操？②求人可使報(bào)秦者，不得。譯文標(biāo)準(zhǔn): 字字落實(shí)一一 對應(yīng)文從句順二、自主探究，得出翻譯的方法。調(diào)動積累（課內(nèi)文言知識、成語、語法、語境）等巧解難詞難句。第五篇：高考文言文的翻譯教案教學(xué)目標(biāo)落實(shí)《考試說明》閱讀淺易文言文的能力的訓(xùn)練，集中訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言語句的能力。國年官地，保留不譯；遇有省略，補(bǔ)充整齊。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時(shí)有利不利也。①蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！?——《廉頗藺相如列傳》 ③旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。（語氣助詞）“唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。酈元以為以為下臨深潭……”③元封七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。——《廉頗藺相如列傳》譯為：廉頗是趙國的優(yōu)秀將領(lǐng)。——《游褒禪山記》⑤補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。《鴻門宴》）②數(shù)詞后面增加量詞例：軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。四步程序（１）把握上下文具體語境，確定大意；（２）分析原句字詞及句式特點(diǎn)，找出采分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；（３）正確處理一些特殊情況（如各種修辭、文化常識、專有名詞、習(xí)慣用語等）；（４）按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將譯文準(zhǔn)確表達(dá)出來?！夺胖畱?zhàn)》↓↓↓↓蹇叔 的兒子參加軍隊(duì) 謄寫：蹇叔的兒子參加軍隊(duì)。字跡要清楚、整潔?！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清楚，筆畫清晰；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字或不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。注意：古漢語大多數(shù)是單音詞，因此在劃詞時(shí)除“留”詞（凡朝代、年號、人名、地名、書名、書名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動）外，均用橫線標(biāo)識出。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。兩個(gè)原則——直譯為主，意譯為輔?！痹摼涞摹安煞贮c(diǎn)”是“病肥”、“喪之”、“棺槨大夫禮”、“爭”、“以為”（5個(gè)點(diǎn)共5分）；而像“馬”“死”“葬”等人人都會的知識一般不作“采分點(diǎn)”。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出文言文行之有效的翻譯方法，我建議學(xué)生在翻譯文言句子時(shí)按以下步驟操作?！眾^六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。３、掌握常用的文言實(shí)詞，一定要以熟悉課文為前提，課文的注釋要認(rèn)真看，課后的練習(xí)要認(rèn)真做，在理解的基礎(chǔ)上逐步積累詞語，并能舉一反三，靈活理解，從而提高閱讀淺顯的文言文的能力。六、復(fù)習(xí)小結(jié)１、文言實(shí)詞由于時(shí)間流逝，與現(xiàn)代漢語的用法、詞義往往有較大差異。4．注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象所謂偏義復(fù)詞，京是由兩個(gè)意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。3．注意通假現(xiàn)象古代漢語常有通假字。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思；如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊?！逼渲小暗隆弊帧案屑ぁ绷x項(xiàng)在《五人墓碑記》文后練習(xí)中出現(xiàn)。6．根據(jù)課本學(xué)過的知識推斷詞義我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。②視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良③日以盡矣，荊卿豈無意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆來之課本，怎樣理解其中的四個(gè)“意”呢？句①的“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”；句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；句③的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。“自可賞愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。(“疇”的含義也可根據(jù)“田”字旁也能幫助推出“田地”之意。）②意義相對：“我有親父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意義。三、一詞多義：文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。如：“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”二、古今異義：現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別?！胺睢蓖ā芭酢薄罢儆兴景笀D”?！巴佟钡囊馑际峭ㄓ?、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來代替另一個(gè)字使用。直不百步耳，是亦走也。15句沒有按定語后置的特點(diǎn)來譯，正確的翻譯應(yīng)該是：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)壯的筋骨。譯成：尋找人可以出使回報(bào)秦國的，沒有找到。譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。再如：1由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。9句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆]有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯。譯成：從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚也已經(jīng)很久不存在了。不愛珍器重寶肥饒之地。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大?！短K武傳》譯成：使者聽了很高興，按照?；菡f的來辭讓單于。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。吾屬今為之虜矣。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。（4）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之