【正文】 導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。，廣泛閱讀，開闊視野。教法設計1．本課以合作、探究為主。學法指導“讀講讀賞讀”。媒體設計本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。課前準備，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。h232。朱自清（18981948），子佩弦。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。請同學朗誦描寫春天的詩句。隨風潛入夜，潤物細無聲?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。三、初讀：理清思路。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春四、再讀：體會感情讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．滿是的”生按原句讀。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。從句子結構上看：有單句、復句?！芭瓮瓮?，東風來了，春天的腳步近了?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構成一比?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。讀通讀懂本文。一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。(4)提問法五、授課類型：講授法六、課時安排：一課時七、教學步驟一、導入語同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。二、教學內(nèi)容(一)介紹作者與作品作者朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。nni 224。o)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。(讀時展示幾幅春天的圖畫)問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。第二部分：(27)具體寫——繪春。(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。更加生動形象。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。烘托出“安靜而和平的夜”。一片欣欣向榮。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。(六)板書設計春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復→盼春心切。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。點撥法。情感、態(tài)度與價值觀：準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。教學時間：2課時教學過程：●第一課時●教學步驟：一、導導入新課，激趣入題同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。（重點）學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。朗潤（r249。nni224。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。第三部分：（8~10）總寫——頌春。針對朗讀的情形，作簡短的點評。學生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”請仿照這個句式造一個句子?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應和（）指出下列語句的修辭方法。（）六、布置作業(yè)掌握課文生字詞，背誦全文。（二）出示學習目標感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（難點）二、誦讀賞析“春花圖”（學）集體誦讀。集體背誦全文。（）（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。四、小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托?！本渲写猴L“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區(qū)別？三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2~7語段?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。第二部分：（2~7）具體寫——繪春。）煙黃暈（y249。ng）應和（h232。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。理清文章思路。課堂討論、評述、借鑒。過程與方法：誦讀教學法。了解作者——朱自清。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。(五)課堂總結今天我們學習了朱自清的《春》。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。請同學起來朗讀第七段，并思考：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。(2)這里的春雨有什么特點?答：密，細“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長。嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香。(2)這一段中春風有什么特點?答：像母親的手，溫暖，輕柔?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味(5)這一段中有相互的對比，請找出來。(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。“嫩嫩的，綠綠的。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。請同學朗讀第二段，并思考：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太陽。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了?！敖?在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。 第三部分：(810)總寫——頌春。將文章分為三個部分：第一部分：(1)總寫——盼春。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。舒活：舒展，活動。) 煙 黃暈(y249。(二)預習檢查給加點字注音并解釋下面的詞語：水漲(zhǎng) 捉迷藏(c225。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。19他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術研究。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。(2)聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活。抓住景物的特點去描寫。德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。四、說中升華齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。學生自由朗讀，注意讀準字音。收集作者簡介。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學生的聯(lián)想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學方法，又調(diào)動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。生讀第五段師評：花美風柔。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。二、聽錄音朗讀。曉看紅濕處，花重錦官城。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地