【正文】 了。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！蹦銈冋f(shuō)好不好？學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。（學(xué)生作業(yè)、附后）師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。背誦第15節(jié)課文。（學(xué)生作業(yè)、附后）生：讀第7節(jié)。女生：齊讀第三段。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。教學(xué)目標(biāo)1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。2．多讀少講。散h一、導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。曉看紅濕處，花重錦官城。）生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。接著師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨?？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫(huà)：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。四、說(shuō)中升華齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運(yùn)用等)。(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。) 煙 黃暈(y249。烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。 第三部分：(810)總寫(xiě)——頌春。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。(2)這一段是從哪方面來(lái)寫(xiě)春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?答：像母親的手，溫暖，輕柔。(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹(shù)葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。過(guò)程與方法：誦讀教學(xué)法。理清文章思路。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。ng）應(yīng)和（h232。第二部分：（2~7）具體寫(xiě)——繪春。（1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（）（2）、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（難點(diǎn)）二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）集體誦讀。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來(lái)應(yīng)和（）指出下列語(yǔ)句的修辭方法。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”?！闭?qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。朗潤(rùn)（r249。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫(xiě)事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。(六)板書(shū)設(shè)計(jì)春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切。一片欣欣向榮。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯?！安蒈浘d綿的”是從觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，就像是我們吃的棉花糖一般?！般@”字更好，用“鉆”字，寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。為什么要連用兩個(gè)呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。第二部分：(27)具體寫(xiě)——繪春。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。nni 224。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。(4)提問(wèn)法五、授課類型：講授法六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)步驟一、導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩(shī)如畫(huà)，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開(kāi)姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為增強(qiáng)畫(huà)面的色彩美，再三描摹花色；為使畫(huà)面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標(biāo)明的符號(hào)讀第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．滿是的”生按原句讀。生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧?。三、初讀：理清思路。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。h232。媒體設(shè)計(jì)本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。教法設(shè)計(jì)1．本課以合作、探究為主。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。2．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。師：出示小黑板。師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說(shuō)明草很多。生：讀“春草圖”。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。教學(xué)步驟、：一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。本文宜多讀少講。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。通過(guò)朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。（九）總結(jié)1’評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。）要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。（3）通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。二、教學(xué)過(guò)程（一）檢測(cè)字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。??我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。教學(xué)方法情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法教學(xué)設(shè)想多媒體教學(xué)，通過(guò)賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作方法課型新授課預(yù)習(xí)指導(dǎo)生字詞和朗誦課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入新課（教師）同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)新課之前，我們先欣賞幾張圖片（展示多媒體圖片）。第三篇：朱自清《春》教案《春》教案朱自清平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)胡樹(shù)棟教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。第二篇：朱自清春教案朱自清春教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。（2）“一切??????”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ 運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。【課時(shí)安排 】 2課時(shí) 【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。理解詞語(yǔ)在文中的含義。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。Y249。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：春一、盼春。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。（展示多媒體圖片，請(qǐng)學(xué)生回答）古人描寫(xiě)的春天，只能描述一兩個(gè)景物，不能把春天進(jìn)行全面的描述，今天我