【正文】 了。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。”你們說好不好？學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。（學(xué)生作業(yè)、附后）師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。背誦第15節(jié)課文。（學(xué)生作業(yè)、附后）生：讀第7節(jié)。女生：齊讀第三段。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。教學(xué)目標(biāo)1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2．多讀少講。散h一、導(dǎo)入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。曉看紅濕處，花重錦官城。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。四、說中升華齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。(2)學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。抓住景物的特點去描寫。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。) 煙 黃暈(y249。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 第三部分：(810)總寫——頌春。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。(2)這一段中春風(fēng)有什么特點?答：像母親的手，溫暖，輕柔。(2)這里的春雨有什么特點?答：密，細“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。過程與方法：誦讀教學(xué)法。理清文章思路。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。ng）應(yīng)和（h232。第二部分：（2~7）具體寫——繪春。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由。（教師適當(dāng)補充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（）（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（難點）二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）集體誦讀。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）指出下列語句的修辭方法。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”?！闭埛抡者@個句式造一個句子。針對朗讀的情形，作簡短的點評。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。朗潤（r249。（重點）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。情感、態(tài)度與價值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。(六)板書設(shè)計春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切。一片欣欣向榮。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。第二部分：(27)具體寫——繪春。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。nni 224。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。(4)提問法五、授課類型：講授法六、課時安排：一課時七、教學(xué)步驟一、導(dǎo)入語同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。第五段個別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號讀第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．滿是的”生按原句讀。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。三、初讀：理清思路。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。h232。媒體設(shè)計本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。教法設(shè)計1．本課以合作、探究為主。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動的語言。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。2．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。師：出示小黑板。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說明草很多。生：讀“春草圖”。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。教學(xué)步驟、：一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。本文宜多讀少講。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細細地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。（九）總結(jié)1’評價同學(xué)的談話。）要說出體現(xiàn)在哪里。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。（3）通感，寫春花氣味的甜香。二、教學(xué)過程（一）檢測字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。（點擊朗潤的山的圖片。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。對學(xué)生的回答進行評價。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。教學(xué)方法情境教學(xué)法、重點切入法教學(xué)設(shè)想多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法課型新授課預(yù)習(xí)指導(dǎo)生字詞和朗誦課時安排三課時教學(xué)過程（第一課時）一、導(dǎo)入新課（教師）同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)新課之前，我們先欣賞幾張圖片（展示多媒體圖片）。第三篇：朱自清《春》教案《春》教案朱自清平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)胡樹棟教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。第二篇：朱自清春教案朱自清春教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；學(xué)習(xí)文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。（2）“一切??????”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ 運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神?！菊n時安排 】 2課時 【教學(xué)步驟】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。理解詞語在文中的含義。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。Y249。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，：第一部分：（1）總寫——盼春。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。板書設(shè)計：春一、盼春。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。（展示多媒體圖片，請學(xué)生回答）古人描寫的春天，只能描述一兩個景物，不能把春天進行全面的描述，今天我