【正文】 。師：這節(jié)寫的什么？生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？生：是孩子。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。o（）亮hōnɡ（）托應(yīng)和（）黃yun （） （）蓑衣斗笠（）抖擻（）漲（）233。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術(shù)珍品。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景。熟讀課文，背誦課文。(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。ng) 醞釀(y249。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。(可以看出這是對春天的——描繪)(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?答：用了擬人的修辭手法?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。朗讀課文，初步感知（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。請語感較好的同學(xué)作背誦表演。（）（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。用比喻手法。請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。(三)朗讀課文師生同讀(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法三、教學(xué)難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式。記敘文章的情感美、語言美教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美課前安排：解決本文的生字詞。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。第二課時教學(xué)要點：一、要求學(xué)生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。作者自己補充修正。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。三、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。春草圖，請同學(xué)朗讀第3段?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?張開了眼。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。字：蓑衣烘托黃暈水漲醞釀捉迷藏薄煙巢詞：朗潤：明朗潤澤。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，：第一部分：（1）總寫——盼春。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。【課時安排 】 2課時 【教學(xué)步驟】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。（2）“一切??????”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ 運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。第三篇：朱自清《春》教案《春》教案朱自清平鄉(xiāng)縣第三中學(xué)胡樹棟教學(xué)目標、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。二、教學(xué)過程（一）檢測字詞5’（二）導(dǎo)入5’上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。（九）總結(jié)1’評價同學(xué)的談話。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。教學(xué)步驟、：一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的?！睅煟骸耙淮笃淮笃瑵M是的”，說明草很多。師：出示小黑板。2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。2．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。媒體設(shè)計本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。三、初讀：理清思路。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，．．．．．．滿是的”生按原句讀?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點。由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。一片欣欣向榮。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。（重點）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春?！闭埛抡者@個句式造一個句子。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）指出下列語句的修辭方法。（難點）二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）集體誦讀。（教師適當(dāng)補充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。ng）應(yīng)和（h232。理清文章思路。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。(2)這里的春雨有什么特點?答：密，細“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長。(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。 第三部分：(810)總寫——頌春。) 煙 黃暈(y249。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。(2)學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。曉看紅濕處，花重錦官城。散h2．多讀少講。緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴謹。（學(xué)生作業(yè)、附后）生：讀第7節(jié)。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。第二段，從“一切……有的是希望。第一課時教學(xué)要點：一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。修辭，排比，比喻。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。（5）比喻，寫春花種類的繁多。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有