【正文】 ——盼春。舒活：舒展，活動。(二)預習檢查給加點字注音并解釋下面的詞語：水漲(zhǎng) 捉迷藏(c225。19他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學術研究。(2)聯(lián)系實際教學法，鞏固基礎知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學習思考生活。德育目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。收集作者簡介。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。生讀第五段師評：花美風柔。二、聽錄音朗讀。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。nwǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）li225。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。五、課外作業(yè)、。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。所有的人都出來迎接春天了。2．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。師：請一名女同學朗讀春草圖。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。3．生：朗讀課文第2小節(jié)的。2．齊讀第一段課文。春山、春水、春日。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。（引出修辭）這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。顏色：綠綠的。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。黃暈：昏黃不明亮。毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。，初步形成自學這類文章的能力。色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`??像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像??）課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。師生齊誦。布置作業(yè)積累詞語。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。o chēng suō l236。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。4.【教學重、難點及突破】5.(1)重點能流暢地朗讀全文，理清文章思路。、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。ng li225。第二部分：（27）具體寫——繪春。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪?？偨Y(jié)作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。生：深情朗誦。三、精彩展臺同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）四、友情鏈接作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。教學重點。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。二、細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）三、頌春：三個比喻句（春天像??）六、分析精彩句段從對春天的盼望開始。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律?！袄蕽櫋北硎久骼省櫇?。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。寫出小草柔嫩的特點。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。第二課時一、教學目標鞏固對課文中生疏字詞的掌握。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。（四）春風圖10’請一位同學起來背誦這一段。才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。請同學們朗讀第6段。（七）贊春4’請同學朗讀8—10段。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。教學設想：一、安排兩課時。略講“春風圖”。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。”熱情地贊頌春天。這樣的開頭值得我們學習。語言多么清新的，比喻多么貼切。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。這里作者寫了一系列人的動作。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。教師提示議題：這節(jié)寫春風的。教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。教學步驟、：一、檢查課外作業(yè)、：1．背誦課文第15小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。教學重點1．感受作品優(yōu)美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。朗r249。現(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。教學目標：了解作者簡介。收集有關春的詩句。齊讀，整體感知課文。五、課堂小結(jié)本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。四、教學方法(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。朱自清在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段(四)探究質(zhì)疑：文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：一、盼春作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望二、繪春春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二部分請大家思考第二部分主要講的是什么?答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。請同學朗讀第三段，并思考：(1)這一段講的是什么?答：這一段講的是春草。(4)第三段是從那個方面來寫小草的?答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖。滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。朱自清《春》教案5教學目標：知識與技能：積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。ng）?。╞243。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。”教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。頌春，著墨于意?！竦诙n時●教學步驟：一、導（一）檢查知識掌握和背誦情況聽寫生字詞。（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，