【正文】 “盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。nni224。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。隨風潛入夜，潤物細無聲。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。，情景交融的寫作特點。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力訓練：學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。訓練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美認知性朗讀──走進美：要求：讀準字音，掃清障礙。【教學方式】聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。本課可以分為三個部分：第一部分：（1）總寫——盼春。ng、li225。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。）五、學生品讀、揣摩語言在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。）二、學習目標利用課件出示學習目標。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天?！窘虒W課時】一課時。（飛 鬧）（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖。三、誦讀賞析“春風圖”1．教師范讀2．無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？學生回答，教師總結：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風?！边@是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。”句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2～7語段。學生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（1）正音正字。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的朱自清《春》教學設計，歡迎閱讀與收藏。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。ng li225。1920年北京大學哲學系畢業(yè)?！窘虒W用具】多媒體、學案。培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的 向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、朗讀課文注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段四、探究質(zhì)疑：朗讀課文最后三個自然段，概括春天的特點，體會作者的思想感情。，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。（板書加粗詞）2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學生交流。五、課堂練習（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項：（1）呼朋引伴（）A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對（3）一年之計在于春（）A．計算B．主意計謀C．打算D．策略（4）跟輕風流水應和著（）A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。全段用短句。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。引導學生進行探究、體驗性學習。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在朗讀時應該節(jié)奏明快，由弱到強。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。3。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。朱自清《春》教學設計4教學目標１．總體感知課文內(nèi)容２．學習作者對事物的細致觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。并說明理由。知識能力目標：從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力?！菊n前準備】教師：制作教學課件。⑵ 另抽兩名學生據(jù)其表現(xiàn)和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：A、是否準確B、是否流暢⑶ 師生齊讀全文。⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。訓練：⑴ 聲情并茂，齊讀全文。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。：，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。教學重點與難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。)煙黃暈(y249。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。作者細致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。四、寫作特點首先，觀察細致，描寫生動真切?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。七、選取重點段落詳細講解分析初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可 以說是無處不在。，體會美在哪里，精彩在哪里。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。（略，詳見“教材分析”）綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。對反饋的情況開展評論。領會課文分層次寫景、抓住景物特點觀察細致的方法。品味鑒賞：從結構入手賞析3段（四）、布置作業(yè)（五）、教師寄語“一年之際在于春”，同學們，讓我們把握住自己的人生的春天： 好好學習，努力奮斗開創(chuàng)祖國美好明天?！窘虒W重、難點】積累詞語，培養(yǎng)學生朗誦能力、想象能力。第一課時【教學過程】一、情境導入：播放《春天在哪里》歌曲跟唱。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。o)籠(lǒng)著一層薄(b242。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。聽完錄音，再請學生舉手分段朗讀。開頭要讀得欣喜，充滿生機。四、整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文，把春天的氣息帶入課堂。第五篇：《朱自清為什么他把春天比喻成娃娃、小姑娘、健壯的青年？讓我們一起走進朱自清筆下的春天去探個究竟吧。以春花圖為例，我們再對此做個歸納。（四）課堂小結朱自清不愧是描摹自然的高手，不僅讓我們欣賞了美妙的景象，還讓我們學習了寫好景物的