【正文】 “盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。nni224。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。，情景交融的寫作特點(diǎn)。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力訓(xùn)練：學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。訓(xùn)練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙?！窘虒W(xué)方式】聲畫同步，視聽一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺，完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，和對(duì)作者的情感的把握。三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。為什么要連用兩個(gè)呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：（1）總寫——盼春。ng、li225。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來(lái)寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。）五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)。（飛 鬧）（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn) 清脆）（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1．教師范讀2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。”這是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？（5）試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？明確：課文的2～7語(yǔ)段。學(xué)生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（1）正音正字。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。ng li225。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。【教學(xué)用具】多媒體、學(xué)案。培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的 向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、朗讀課文注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段四、探究質(zhì)疑：朗讀課文最后三個(gè)自然段，概括春天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。3．課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。（板書加粗詞）2．提問：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生交流。五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：（1）呼朋引伴（）A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對(duì)（3）一年之計(jì)在于春（）A．計(jì)算B．主意計(jì)謀C．打算D．策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。全段用短句。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)?！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。3。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)１．總體感知課文內(nèi)容２．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。并說(shuō)明理由。知識(shí)能力目標(biāo)：從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力?！菊n前準(zhǔn)備】教師：制作教學(xué)課件。⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否準(zhǔn)確B、是否流暢⑶ 師生齊讀全文。⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。訓(xùn)練：⑴ 聲情并茂，齊讀全文。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，試寫一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。：，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。)煙黃暈(y249。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。四、寫作特點(diǎn)首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。”我們生活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。（略，詳見“教材分析”）綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。對(duì)反饋的情況開展評(píng)論。領(lǐng)會(huì)課文分層次寫景、抓住景物特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。品味鑒賞：從結(jié)構(gòu)入手賞析3段（四）、布置作業(yè)（五）、教師寄語(yǔ)“一年之際在于春”，同學(xué)們，讓我們把握住自己的人生的春天： 好好學(xué)習(xí)，努力奮斗開創(chuàng)祖國(guó)美好明天。【教學(xué)重、難點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：播放《春天在哪里》歌曲跟唱。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。o)籠(lǒng)著一層薄(b242。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。聽完錄音，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。開頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。四、整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，把春天的氣息帶入課堂。第五篇：《朱自清為什么他把春天比喻成娃娃、小姑娘、健壯的青年？讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下的春天去探個(gè)究竟吧。以春花圖為例，我們?cè)賹?duì)此做個(gè)歸納。（四）課堂小結(jié)朱自清不愧是描摹自然的高手，不僅讓我們欣賞了美妙的景象，還讓我們學(xué)習(xí)了寫好景物的