【正文】 （四）課堂小結朱自清不愧是描摹自然的高手，不僅讓我們欣賞了美妙的景象，還讓我們學習了寫好景物的方法。為什么他把春天比喻成娃娃、小姑娘、健壯的青年？讓我們一起走進朱自清筆下的春天去探個究竟吧。(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文，把春天的氣息帶入課堂。四、整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。聽完錄音，再請學生舉手分段朗讀。o)籠(lǒng)著一層薄(b242。第一課時【教學過程】一、情境導入：播放《春天在哪里》歌曲跟唱。品味鑒賞：從結構入手賞析3段（四）、布置作業(yè)（五）、教師寄語“一年之際在于春”，同學們，讓我們把握住自己的人生的春天： 好好學習，努力奮斗開創(chuàng)祖國美好明天。對反饋的情況開展評論。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可 以說是無處不在。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。四、寫作特點首先，觀察細致，描寫生動真切。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。教學重點與難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯系現實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖?！菊n前準備】教師：制作教學課件。并說明理由。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。引導學生進行探究、體驗性學習。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。全段用短句。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（板書加粗詞）2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？學生交流。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、朗讀課文注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?！窘虒W用具】多媒體、學案。ng li225。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的朱自清《春》教學設計，歡迎閱讀與收藏。（1）正音正字?！本渲写猴L“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2～7語段?！边@是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖?！窘虒W課時】一課時。）二、學習目標利用課件出示學習目標。）五、學生品讀、揣摩語言在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。ng、li225。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。【教學方式】聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。訓練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力訓練：學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。第二課時一、齊讀課文二、講讀示范（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）：盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。教學難點把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來，是本文教學的難點。“迎春”寫得很精彩。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分 析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。要求：分小組進行，互問互答。選擇自己喜歡的語段閱讀課文并進行小組合作探究（1）從結構角度來看你覺得作者是從哪幾方面來介紹春天的？(2)請你找出文中都描寫了春天的哪些景物？(3)作者具體描寫了哪幾種景物？(4)假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。n ni224。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等?！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。教師要給予指正和肯定。）春是四季之首，不僅古人喜繪春天，今人更是對它贊不絕口。學生自主探究：學生自主、合作探究學習，小組討論交流，全班討論發(fā)言。他帶領我們珍惜春光，奮發(fā)向上。請小聲地跟著老師朗讀課文。六、布置作業(yè)：大聲朗誦，熟練課文。第三小組第5自然段?；菊Z調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。o)亮作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿??色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)??詩句：孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。探究活動在課堂教學中，可以設計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯想和想像去體驗課文情境。六、朗讀第三段，要求學生說明：。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。二、指 導自學課文，梳理全文結構。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程?？傊?，作者從不同角度，細致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進行描寫。五、布置作業(yè)、三（當堂做完，當堂討論）；；。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。（2）春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。四、范讀、疏通字詞水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化。提問：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語表達出來嗎?點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖４．解決 以下幾個問題：(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.第一二個問題口頭練習,:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):六、布置作業(yè)：在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）說課精要分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常朱自清《春》教學設計5【課型定位】朗讀感悟式。春草圖朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：（1）、課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？師生互動，共同討論以上問題（1）、課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的?！澳勰鄣摹北憩F出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。（綿綿 悄悄）（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。（板書加粗詞）3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？學生討論。（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。教