【正文】 從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。（綿綿 悄悄）（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。講義資料如下：春草圖。一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。第二課時一、檢查知識掌握和背誦情況1．聽寫生字詞；2．集體背誦1～5段；3．請語感較好的同學(xué)作背誦表演。（板書加粗詞）3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？學(xué)生討論?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。教學(xué)難點寫景注意層次。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。)：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同 學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。把滑向平實的現(xiàn)實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。這不是一個不諳世事的青少年的作文，這是一個飽經(jīng)憂患的中年知識分子的精心之作。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境。在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作?！边@種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。朱自清寫春風(fēng)，主要抓住了兩點，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。這樣，在文字上便與原作有了出入。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。寫作背景《春》的寫作時間應(yīng)該是在1932年下半年或1933上半年。繁花： 密密地開著的花。使舒緩、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來，與作品的開頭緊緊呼應(yīng)；把滑向平實的現(xiàn)實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗、歡快的意境中去，整個意境又連成了一片。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農(nóng)民。在這一幅詩化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負(fù)，一頭撲入了這春的世界中，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼?！昂商猎律睙o疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世春界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。校園的四季風(fēng)景如畫，有看不完的繽紛色彩，有說不完的有趣篇章。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。切入點切合生活實際。（1）小組討論，作者運用了什么修辭手法？這樣的好處是什么？（2）他是怎么觀察的？從哪些角度描寫？怎么描寫的？（3）多種形式有感情地朗讀第4自然段。（要求學(xué)生閉眼，認(rèn)真傾聽）二、與作者交朋友。學(xué)習(xí)作者描寫景物和多角度觀察景物的方法。教學(xué)難點：感受春天的美，體會大自然的美。），你讀過的朱自清的作品？（意在了解學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的收集資料的方法。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。內(nèi)容銜接恰到好處。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。讀書體會：《春》是一篇滿貯詩意的散文。原文曾多次選入九年制義務(wù)教育初中語文課本，現(xiàn)選入北京市人教版七年級上學(xué)期語文課本。風(fēng)輕悄悄的春，草軟綿綿的。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。賞析朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優(yōu)美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。在朱自清的全部散文中，《春》是風(fēng)格演變特別明顯的篇目。形容聲音圓潤柔媚。文章結(jié)構(gòu)盼春（1~2）特征 角度（順序）寫法 修辭春草圖（3）： 嫩、綠、多、軟 由物到人 正側(cè)結(jié)合 擬人春花圖（4）： 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 比喻、擬人、通感、排比春風(fēng)圖（5）： 和悅 擬人、觸覺聽覺嗅覺的多感官描寫春雨圖（6）： 細(xì)、密、多、輕盈 由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合 比喻迎春圖（7）：廣、多、全、新、美、力頌春（8~10）觸覺聽覺嗅覺的多感官描寫第四篇：朱自清散文春篇一：朱自清散文《春》 朱自清散文《春》賞析盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。雨是最尋常的，一下就是三兩天。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。該書1933年7月由上海中華書局印行。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。接著，作者推出五個特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動人景象。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者從傳味角度寫春風(fēng)，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。這是一個經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩情聯(lián)翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈沖動?！芭瓮瓮?，動詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來的苦苦求索。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性。”朱自清在這里寫的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的心理、決心和希望。 《春》 朱自清盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。第三部分：（810）總寫——頌春。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)。2．點撥法。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義?！薄澳勰鄣模G綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。頌春，著墨于意。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和?！翱蓜e惱”口語，顯得特別親切有情趣。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗性教學(xué)法。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心?！景鍟O(shè)計】春盼春（１）語言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。o、chēng、suō、l236。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。）探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情。【教法】指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。野徑云俱黑，江船火獨明。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。ng)應(yīng)和(h232。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。第三課時一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨立分析，教師點撥（第7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬