【正文】 學生議論，回答。春天多么可愛??！三、指導學習課文。三、了解朱自清的生平。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”?！皶x百遍，其義自見”。（八）活動3’你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？作者寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（需要老師的適當引導和評價）掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，??捉幾回迷藏。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象?！弊饔茫菏咕渥诱R和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。給人一種清晰明亮的感覺。（或者以自己第一天見面為例。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。舒活：舒展，活動。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象這兩種修辭方法。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。第二課時鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽作者簡介作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。讀后說說文章的行文線索明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們師生同賞⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。背誦課文。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。第三部分：（810）總寫——頌春。 xī shū dǒu sǒu ch225?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。(2)難點揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。，理清文章思路?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。n ni224。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。)探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。一、師生共賞：師生同讀（配樂配畫）師：深情朗誦。師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。盼、來、近（總領 全文，開啟下文）二、描春㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領）。一、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。不會給你一種烈日的刺通感。11’（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。、擬人修辭的作用，并試著賞析第7自然段。從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。現(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。（五）春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。（六）迎春圖5’以同樣的方法學習這一段。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒 色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`??像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像??）五、教學反思語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。四、體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。它們都是草的后置定語。師：多么惹人喜愛的小草?。∷衼砹嗽S多人。師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學生提出問題，開展議論。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。寫天上的風箏到地下的孩子。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。，廣泛閱讀，開闊視野。學法指導“讀講讀賞讀”。課前準備，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。朱自清（18981948），子佩弦。請同學朗誦描寫春天的詩句?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春四、再讀：體會感情讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。從句子結構上看：有單句、復句?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。讀通讀懂本文。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。二、教學內(nèi)容(一)介紹作者與作品作者朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。o)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。(讀時展示幾幅春天的圖畫)問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。更加生動形象。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。烘托出“安靜而和平的夜”。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。點撥法。教學時間：2課時教學過程：●第一課時●教學步驟：一、導導入新課，激趣入題同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。nni224。第三部分：（8~10）總寫——頌春。學生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。（）六、布置作業(yè)掌握課文生字詞，背誦全文。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。集體背誦全文。四、小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路?！本渲写猴L“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區(qū)別？三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2~7語段。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。）煙黃暈（y249。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。課堂討論、評述、借鑒。了解作者——朱自清。(五)課堂總結今天我們學習了朱自清的《春》。請同學起來朗讀第七段，并思考：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味(5)這一段中有相互的對比，請找出來。“嫩嫩的，綠綠的。(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。請同學朗讀第二段，并思考：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太陽?！敖?在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。將文章分為三個部分：第一部分：(1)總寫