【正文】 體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。?（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？?文中具體描繪了六幅春景圖。，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。?春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。?“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。?小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。?春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）? 問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？?（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？? 師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題?(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？? 本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。? 春醒圖——自然醒——第二自然段? 春草圖——草報(bào)春——第三自然段? 春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段? 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段? 春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段? 迎春圖——人迎春——第七自然段? 作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？?（“盼望著”；“近”）?“盼望著，盼望著”。哪個(gè)好?“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？?“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。從第一段中找出描寫(xiě)小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ)A、?描寫(xiě)質(zhì)地的：B、?描寫(xiě)色澤的：C、?描寫(xiě)生長(zhǎng)旺盛的：第二段有一處是作者展開(kāi)的想象?？?，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！跋衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲”，牛毛，花針，細(xì)絲的共同點(diǎn)都是細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們的不同點(diǎn)是什么？答：花針指雨很閃而輕盈，細(xì)絲指密細(xì)而連綿，牛毛指多。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。表達(dá)了作者看著桃樹(shù)、杏樹(shù)所產(chǎn)生的的美好想象，自然地引出下文對(duì)桃、杏的描寫(xiě)，從而更深地突出了本文的主題。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。三個(gè)比喻各自成段，更能突出強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。而春也是一種朦朦朧朧的，柔和又猜不透摸不著并十分美妙和奇妙的感覺(jué)第三篇：春朱自清將教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：，揣摩文章比喻、擬人、排比等修辭手法以及寫(xiě)景手法的妙處。閱讀文章前，老師設(shè)疑：文章圍繞春天寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？學(xué)生齊聲朗讀，教師糾正字音，指導(dǎo)朗讀。教師再次設(shè)疑：本文寫(xiě)景多用修辭且多種寫(xiě)景方法相結(jié)合，讓學(xué)生以小組討論的形式分別對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅圖景進(jìn)行語(yǔ)句賞析，討論完畢小組展示。第四篇：《春》朱自清《春》朱自清一、教學(xué)目標(biāo)1．將課后“字詞積累”和課文中的生字生詞找出來(lái)，使用工具書(shū)注音、解釋。）同學(xué)們，通過(guò)剛才的圖片以及生活中的所見(jiàn)所聞，相信大家對(duì)春天已經(jīng)了解不少。⑶、醞釀：原指造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。教師點(diǎn)撥。（允許學(xué)生仁智自見(jiàn)，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住從關(guān)鍵性線索語(yǔ)句、作者感情發(fā)展等方面入手。第二課時(shí)一． 導(dǎo)課、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的有關(guān)表現(xiàn)春天的詩(shī)文、圖畫(huà)、音樂(lè)等作品，朗誦、展示、播放給同學(xué)們。、標(biāo)注的精妙的詞句與同學(xué)們分享。明確：草：“嫩嫩的”質(zhì)地；“綠綠的”色澤；“滿(mǎn)”的旺盛長(zhǎng)勢(shì)。ａ.“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”——連用比喻，表現(xiàn)春雨雨絲纖細(xì)、光亮、連綿。三． 學(xué)習(xí)總結(jié)要求學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以總結(jié)，并進(jìn)行交流，師生共同補(bǔ)充修正。紅的蘇丹紅像火，粉的瘦肉精像霞，白的吊白塊像雪?？蓜e惱。積攢積攢毒素，借點(diǎn)藥費(fèi)，各看各的一份兒病去了。草莓像剛落地的娃娃，從頭到腳都是毒素泡的，它生長(zhǎng)著。銀耳、生姜上全熏著一層硫黃，熏出來(lái)黃得發(fā)亮，工業(yè)鹽腌制的四川泡菜也青得逼你的眼。昆蟲(chóng)遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在原料堆里像眼睛，像星星，還爬呀爬的。一切都十分新鮮的樣子，欣欣然擺上了貨架。④．請(qǐng)選擇五個(gè)動(dòng)詞來(lái)表述春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人與春天的和諧關(guān)系。風(fēng)：調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官描寫(xiě)春風(fēng)的和暖和清新。你認(rèn)為作者是通過(guò)什么方式傳遞出對(duì)春天的渴望的？ 明確：“盼望”一詞非常普遍，但“盼望著”的正在進(jìn)行時(shí)態(tài)和反復(fù)，將渴望之情表白無(wú)疑。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（1）課文以什么為線索？全文分為幾個(gè)部分？全文以作者對(duì)春天的感情為線索，寫(xiě)了三部分的內(nèi)容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）請(qǐng)為各部分?jǐn)M一個(gè)含有“春”的小標(biāo)題。（2）選擇大家喜歡的幾個(gè)段落，編號(hào)。⑸、烘托：襯托，陪襯。朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江紹興，出生于江蘇東海。說(shuō)出課文