【正文】 一門藝術班主任對學生的教育一定要講究方法，愛在左，懲戒在右，智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心上。但是，批評得講究藝術。批評不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學生更健康地成長，呼喚學生心靈的一種教學方法。古人云：“感人心者，莫先乎情。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。三、批評要講究藝術。這種方式適用于低年級學生，他們天真幼稚，年齡較小，對道理的理解往往不容易到位，有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。后來，他們自動組織起愛草小組。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。做好鋪墊的批評批評之前，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，比較的是不太容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。使用這種方法，要找到學生身上的閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，既不能夸大其詞，也不能輕描淡寫。如我班的勞動委員談鴻翔同學一向表現(xiàn)不錯，但有一節(jié)語文課討論時，卻與同桌高聲談笑，其行為影響了他人的學習。小學生總會犯這樣或那樣的錯誤，許多的錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙。對于缺點，不論是優(yōu)秀生還是后進生都不應偏袒，要一視同仁，公平相待。用愛心和智慧把批評包裝得美麗一些，應是一個師者聰明的選擇。怎樣使批評起到應有的效果，這可是一門藝術。如何批評教育好每一個學生，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。說的就是做事要切合時機。比如說，我曾批評過兩位學生，其中之一因成績不理想而受到另一同學的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動手打架，對這兩位同學我也采取了不同的批評方法。同時要善于抓住時機和特定情境，開展批評教育，爭取最佳效果，即掌握時機是批評教育的前提。在教育學生的問題上，大概有四類老師，第一類始終對學生贊揚有加，第二類始終對學生貶損否定，第三類先褒后貶，第四類先貶后褒。這樣，把握好批評的分寸，便能一舉兩得。當你批評方式采取不當，批評就變成徒勞，師生關系也會產(chǎn)生一定的隔膜?；突ブ诂F(xiàn)代社會，老師與學生完全處在一個平等的位置。因此，教師在面對這些問題時要放下所謂的架子，去理解學生這種情緒，有時還可以以身說法，與學生做到互幫互助。因此，運用批評方式是批評教育的重要條件，只有運用好批評的方式，才能讓批評教育得到極佳的效果。批評也是一門藝術，每位教師要在教育過程中貫徹好這門藝術。有人說教師要“指點迷津，以理服人”；也有人說，“人非草木，孰能無情”，所以作為一位教師，我們在批評上需要我們的智慧，做到在“理”也在“情”。在《爸爸去哪兒》第一季中，張亮就是利用情境感受設身處地的方法讓兒子天天意識到不尊重長輩的錯誤，且馬上承認錯誤。至今，當學生犯了打架或偷東西等比較惡劣的錯誤時，多數(shù)教師依然以責罰處理學生，但這樣往往物極必反。比如說，當學生在上課時說話或做小動作，我們應該找他們談心，最好能讓他們說出自己的錯誤所在。三、運用好批評的方式 如果說前兩點是批評藝術的前提和必要條件，那么運用批好方式是批評教育的重要條件。這說明大多數(shù)人喜歡褒獎不斷增加批評不斷減少。要正確使用批評這個武器，達到批評的效果，必須把握好批評的“度”。正所謂“對癥下藥”，成績不理想的學生他心中仍然被壞成績、同學的嘲諷等負面因素包圍，如果馬上對他進行批評教育，他不但有可能聽不進勸導，甚至會有其他負面想法，所以等他冷靜后在批評教育才是最正確的選擇。不同的學生接受方式不同，有的學生需要在他們犯錯時有一聲當頭棒喝。批評教育學生不是一味的擺架子，而是要從實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導。違反學校紀律、打架、頂撞老師，成績很差的學生，是身為一名小學教師的家常便飯，對于學生的缺點與錯誤，我們需要及時進行批評教育。作為一位小學教師，每天都會遇到違規(guī)的學生，如何對他們進行批評教育，使被批評的學生樂于接受，回到正確的軌道。教師從事的是教書育人的工作，每天面對的是一個個純真、幼稚的心靈，“人非圣賢，孰能無過。這種方法既可以消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，學生樂意接受。這樣點到為止，就收到了良好的效果。教師語言內容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的這類學生。所以在批評前，教師要找到犯錯學生的優(yōu)點進行表揚，營造一個良好的氛圍，再指出其問題，這樣，犯錯學生往往易于接受。從多方面提高學生對批評的承受能力，逐漸在班上形成甘愿接受批評的風氣。這時，教師要熱心地提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功。建議性的批評 建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論性質，用溫和的口氣，與學生交換意見的批評。例如我校的花壇里種滿了小草，可是小孩子們就喜歡在里面去打鬧，把好好的草給踩死了一片，于是，我走近小草，俯下身子，做出專心傾聽的樣子，然后鄭重其事地說：“小草說它們好疼啊，它們在傷心地哭呢。所以說，苦口良藥學問深，作為教師就該抓住時機，采取適當?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果?，F(xiàn)在，這匹“小馬”懂事多了，做事不但能顧及到別人的感受，還有一定的責任感，在行為上還能用《小學生守則》來約束自己。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，也很公正，就對老師慢慢親近了，也愿意接受我的建議了。我班上有這樣一名學生叫馬浩宇，每天都要很晚才能到校，而我們班需要打掃公區(qū)——大操場，必須早一些到校，才能趕不上時間上課。對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。所以，從老師口中道出的批評只有是出于真心關懷，學生才會樂意去接受。一、批評前的準備工作批評必須實事求是，對癥下藥，這樣才能使學生心服口服，有利于學生認識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結論，所以批評前必須全面了解犯錯的學生，否則可能會帶來不可預計的后果。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學生在成長過程中表揚應占教育的70%，批評應占教育的30%，如果失衡于這個比例關系，對受教育者都是不公平的。對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。如果開門見山地“指出學生犯錯誤”，學生更會感到受到不公平待遇，從而采取不配合甚至反抗的態(tài)度對