【正文】 價手段，給予學生自信與快樂，讓學生在評價中不斷完善自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，這是發(fā)展性課程的永恒追求。不過，在考卷上寫了一個批語，“字寫得好，文章做得好，傅字缺一點，中不了。首先，習作批語應(yīng)注意什么呢？根據(jù)教學實踐，我認為應(yīng)注意以下幾個方面：第一、作文批改要因年齡而異初中階段的學生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經(jīng)驗等方面不足，思維方式相對簡單，看問題比較片面，就這個階段的學生，寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說明抒情，思路都比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯(lián)想和想象也不夠豐富形象，這這件事說理時的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引不夠豐富確鑿。如何寫好作文批語：第一、要親近自然而不失溫馨：“新課標”指出：應(yīng)重視對學生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來，筆者在批改學生作文時，有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語，學生讀了這樣的批語，就像春風拂面，心里產(chǎn)生共鳴。但文中小女孩的神態(tài)寫的沒有變化，三次都寫了瞪大的雙眼。一個批評家的知識和審美取向在這里起重要的作用。藝術(shù)創(chuàng)作追求個性化，可能不會怎么在意其他人的一些特殊的眼光。哎，真是沒辦法。學生犯錯誤并不一定是件壞事，因為這個過程本身就是一種嘗試和創(chuàng)新。作為人之師，必須要有一定的耐心，千萬不要一時沖動，要先把事情調(diào)查清楚以后，再進行處理，并且要做到對事不對人，這樣才能讓學生聽取老師的話，特別是批評的話，才能從心底里信服老師，這樣一個班的大小事宜才能順利開展。于是，對于我的批評的話語，他也能專心的聽取了。這種方法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，消除對抗心理，并與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。只要老師稍稍給予指責信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤。批評不是責罵，挨打，更不是對學生的侮辱。所以，掌握好批評的時機是一門藝術(shù)，切勿隨心所欲，不分場合。而我們起一個引導作用，告訴他們這些是壞的習慣并且對老師對同學都是不尊重的表現(xiàn)，以循循善誘引導他們改正錯誤。同時，批評也要為學生指出努力的方向，讓學生改正自己，完善形象，然后一步一個腳印堅定地往目標前進。所以對具體情況要作具體分析，對不同類型的人和錯誤應(yīng)采用不同的批評方式。有的學生需要事后冷靜，情緒穩(wěn)定，思想集中，心理平衡時的平靜教育；有的學生只需要你當時一點暗示。有錯就改，善莫大焉！”盡管良藥苦口利于病，但如果我們把這苦口的藥裹上“糖衣”，不僅照樣治病，而且還能讓學生在享受中、愉悅中把病治好。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到班主任的公正?！焙⒆觽兟犃耍呃⒌媚樢布t了。所以每天都有學生告他的狀，而他總是一副不以為然的樣子，還要和老師“講理”，在班上造成了不良影響。由此可見，批評在學生的成長中的重要性和必要性。沒想到，他忽然站起來很大聲音地說，“為什么要討論外國的東西，我早上只吃稀飯，只吃包子??”氣氛凝固，同學們都刷的安靜下來，我啞然，咬牙切齒，卻只拍拍他的肩。正是有感于此，我也想以案例的形式來繼續(xù)我看著張的感悟。藝術(shù)批評更加傾向于心靈的感到性，而不是追求視覺效果的裝飾性。到現(xiàn)在，藝術(shù)批評在文藝批評的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展越來越多的人意識到藝術(shù)批評的功能和目的，藝術(shù)批評也開始呈現(xiàn)出多樣化的局面。人們常說，教育的藝術(shù)說到底是鼓勵的藝術(shù)，有時候好作文不是教出來的，是鼓勵出來的，在作文評價時給予表揚，并適當?shù)亟o予充分的鼓勵。后’是介詞結(jié)構(gòu)，不能做主語。我在所教班級我曾經(jīng)有過一次關(guān)于作文評語的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學生最反感的評語是“優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）”或一個簡單的“閱”字；多數(shù)學生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話，希望在評語中得到教師適當?shù)墓膭詈椭锌系呐u?！比~老先生道出了習作批改的基本原則。第一篇：作文批評的藝術(shù)“隨風潛入夜，潤物細無聲”———作文批語的藝術(shù)新城學校魏朝明時正假期，翻看故事集，有這么個令人啼笑皆非的故事：清朝光緒年間，阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。因此，在習作批改中應(yīng)該多批少改，改進批改語言，講究批語藝術(shù)。從學生的作文心理看，學生每次作文后，最急于知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業(yè)的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關(guān)切著學生作文的興趣和信心。改法有兩種，一是把原句改為‘老師們不妨細心觀察，表揚后的學生學習勁頭倍增。竹內(nèi)敏雄主編的《美學百科辭典》中，把?藝術(shù)批評?看做?對藝術(shù)作品進行的某種判斷，特別是價值判斷，即根據(jù)某種標準鑒定藝術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣，從而做出評論?。藝術(shù)的作品思想境界有相對的獨立性，很少摻雜其他的因素，而且藝術(shù)意蘊總是處于含蓄的、境在畫外的、似與不似的這樣的狀態(tài)，藝術(shù)追求情感上的表達，通常通過模仿外在事情進行傳達，同時也希望通過藝術(shù)作品達到熏陶人類心靈的結(jié)果。老實說職高的學生都比較調(diào)皮。讓他先坐下來，示意其他同學繼續(xù)??同學們計劃和問卷設(shè)計好后，我呀調(diào)整好心情，走上講臺，先自我批評不該不先進行“市場調(diào)查”，就布置討論課題，也不管學生感不感興趣。但是，批評得講究藝術(shù)。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮，越訓越?jīng)]自尊心。后來，他們自動組織起愛草小組。使用這種方法，要找到學生身上的閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，既不能夸大其詞，也不能輕描淡寫。用愛心和智慧把批評包裝得美麗一些，應(yīng)是一個師者聰明的選擇。比如說，我曾批評過兩位學生，其中之一因成績不理想而受到另一同學的冷嘲熱諷，壓抑不住心中之火動手打架，對這兩位同學我也采取了不同的批評方法。當你批評方式采取不當，批評就變成徒勞，師生關(guān)系也會產(chǎn)生一定的隔膜。批評也是一門藝術(shù)，每位教師要在教育過程中貫徹好這門藝術(shù)。比如說，當學生在上課時說話或做小動作，我們應(yīng)該找他們談心，最好能讓他們說出自己的錯誤所在。正所謂“對癥下藥”，成績不理想的學生他心中仍然被壞成績、同學的嘲諷等負面因素包圍，如果馬上對他進行批評教育，他不但有可能聽不進勸導，甚至會有其他負面想法，所以等他冷靜后在批評教育才是最正確的選擇。作為一位小學教師，每天都會遇到違規(guī)的學生，如何對他們進行批評教育，使被批評的學生樂于接受，回到正確的軌道。教師語言內(nèi)容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的這類學生。建議性的批評 建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論性質(zhì)，用溫和的口氣，與學生交換意見