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作文批評的藝術(shù)(留存版)

2024-10-14 02:10上一頁面

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【正文】 價手段,給予學生自信與快樂,讓學生在評價中不斷完善自我,發(fā)展自我,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,這是發(fā)展性課程的永恒追求。不過,在考卷上寫了一個批語,“字寫得好,文章做得好,傅字缺一點,中不了。首先,習作批語應(yīng)注意什么呢?根據(jù)教學實踐,我認為應(yīng)注意以下幾個方面:第一、作文批改要因年齡而異初中階段的學生由于其生心發(fā)展的階段性特點決定其知識經(jīng)驗等方面不足,思維方式相對簡單,看問題比較片面,就這個階段的學生,寫作功底還較薄弱,無論是記事寫人,說明抒情,思路都比較狹窄,觀察事物不夠細致入微,聯(lián)想和想象也不夠豐富形象,這這件事說理時的引經(jīng)據(jù)典、旁征博引不夠豐富確鑿。如何寫好作文批語:第一、要親近自然而不失溫馨:“新課標”指出:應(yīng)重視對學生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”近年來,筆者在批改學生作文時,有意識地采用第二人稱方式和親切溫和的語言寫批語,學生讀了這樣的批語,就像春風拂面,心里產(chǎn)生共鳴。但文中小女孩的神態(tài)寫的沒有變化,三次都寫了瞪大的雙眼。一個批評家的知識和審美取向在這里起重要的作用。藝術(shù)創(chuàng)作追求個性化,可能不會怎么在意其他人的一些特殊的眼光。哎,真是沒辦法。學生犯錯誤并不一定是件壞事,因為這個過程本身就是一種嘗試和創(chuàng)新。作為人之師,必須要有一定的耐心,千萬不要一時沖動,要先把事情調(diào)查清楚以后,再進行處理,并且要做到對事不對人,這樣才能讓學生聽取老師的話,特別是批評的話,才能從心底里信服老師,這樣一個班的大小事宜才能順利開展。于是,對于我的批評的話語,他也能專心的聽取了。這種方法是老師以商量問題的態(tài)度,把批評的信息傳遞給學生,與學生交談時,平心靜氣,創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛,使學生打消顧慮,消除對抗心理,并與教師配合,達到圓滿解決問題的目的。只要老師稍稍給予指責信號,略作點撥,他們就會立即改正錯誤。批評不是責罵,挨打,更不是對學生的侮辱。所以,掌握好批評的時機是一門藝術(shù),切勿隨心所欲,不分場合。而我們起一個引導作用,告訴他們這些是壞的習慣并且對老師對同學都是不尊重的表現(xiàn),以循循善誘引導他們改正錯誤。同時,批評也要為學生指出努力的方向,讓學生改正自己,完善形象,然后一步一個腳印堅定地往目標前進。所以對具體情況要作具體分析,對不同類型的人和錯誤應(yīng)采用不同的批評方式。有的學生需要事后冷靜,情緒穩(wěn)定,思想集中,心理平衡時的平靜教育;有的學生只需要你當時一點暗示。有錯就改,善莫大焉!”盡管良藥苦口利于病,但如果我們把這苦口的藥裹上“糖衣”,不僅照樣治病,而且還能讓學生在享受中、愉悅中把病治好。這樣既保護了學生的自尊心,又使學生看到了前途和希望,還讓學生感覺到班主任的公正?!焙⒆觽兟犃耍呃⒌媚樢布t了。所以每天都有學生告他的狀,而他總是一副不以為然的樣子,還要和老師“講理”,在班上造成了不良影響。由此可見,批評在學生的成長中的重要性和必要性。沒想到,他忽然站起來很大聲音地說,“為什么要討論外國的東西,我早上只吃稀飯,只吃包子??”氣氛凝固,同學們都刷的安靜下來,我啞然,咬牙切齒,卻只拍拍他的肩。正是有感于此,我也想以案例的形式來繼續(xù)我看著張的感悟。藝術(shù)批評更加傾向于心靈的感到性,而不是追求視覺效果的裝飾性。到現(xiàn)在,藝術(shù)批評在文藝批評的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展越來越多的人意識到藝術(shù)批評的功能和目的,藝術(shù)批評也開始呈現(xiàn)出多樣化的局面。人們常說,教育的藝術(shù)說到底是鼓勵的藝術(shù),有時候好作文不是教出來的,是鼓勵出來的,在作文評價時給予表揚,并適當?shù)亟o予充分的鼓勵。后’是介詞結(jié)構(gòu),不能做主語。我在所教班級我曾經(jīng)有過一次關(guān)于作文評語的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學生最反感的評語是“優(yōu)(A)、良(B)、中(C)、差(D)”或一個簡單的“閱”字;多數(shù)學生不希望在評語中看到過多“層次分明、中心突出、語句通順、字跡工整”之類的套話,希望在評語中得到教師適當?shù)墓膭詈椭锌系呐u?!比~老先生道出了習作批改的基本原則。第一篇:作文批評的藝術(shù)“隨風潛入夜,潤物細無聲”———作文批語的藝術(shù)新城學校魏朝明時正假期,翻看故事集,有這么個令人啼笑皆非的故事:清朝光緒年間,阿城街里有一個秀才叫傅雅韶。因此,在習作批改中應(yīng)該多批少改,改進批改語言,講究批語藝術(shù)。從學生的作文心理看,學生每次作文后,最急于知道的就是教師對作文情況的反饋,以從作文評改的批語中找到自我和學業(yè)的成就感,所以,教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理,關(guān)切著學生作文的興趣和信心。改法有兩種,一是把原句改為‘老師們不妨細心觀察,表揚后的學生學習勁頭倍增。竹內(nèi)敏雄主編的《美學百科辭典》中,把?藝術(shù)批評?看做?對藝術(shù)作品進行的某種判斷,特別是價值判斷,即根據(jù)某種標準鑒定藝術(shù)作品的好壞、優(yōu)劣,從而做出評論?。藝術(shù)的作品思想境界有相對的獨立性,很少摻雜其他的因素,而且藝術(shù)意蘊總是處于含蓄的、境在畫外的、似與不似的這樣的狀態(tài),藝術(shù)追求情感上的表達,通常通過模仿外在事情進行傳達,同時也希望通過藝術(shù)作品達到熏陶人類心靈的結(jié)果。老實說職高的學生都比較調(diào)皮。讓他先坐下來,示意其他同學繼續(xù)??同學們計劃和問卷設(shè)計好后,我呀調(diào)整好心情,走上講臺,先自我批評不該不先進行“市場調(diào)查”,就布置討論課題,也不管學生感不感興趣。但是,批評得講究藝術(shù)。這樣的學生如果靠訓斥只能越訓越皮,越訓越?jīng)]自尊心。后來,他們自動組織起愛草小組。使用這種方法,要找到學生身上的閃光點,一分為二地分析問題,表揚時要恰如其分,既不能夸大其詞,也不能輕描淡寫。用愛心和智慧把批評包裝得美麗一些,應(yīng)是一個師者聰明的選擇。比如說,我曾批評過兩位學生,其中之一因成績不理想而受到另一同學的冷嘲熱諷,壓抑不住心中之火動手打架,對這兩位同學我也采取了不同的批評方法。當你批評方式采取不當,批評就變成徒勞,師生關(guān)系也會產(chǎn)生一定的隔膜。批評也是一門藝術(shù),每位教師要在教育過程中貫徹好這門藝術(shù)。比如說,當學生在上課時說話或做小動作,我們應(yīng)該找他們談心,最好能讓他們說出自己的錯誤所在。正所謂“對癥下藥”,成績不理想的學生他心中仍然被壞成績、同學的嘲諷等負面因素包圍,如果馬上對他進行批評教育,他不但有可能聽不進勸導,甚至會有其他負面想法,所以等他冷靜后在批評教育才是最正確的選擇。作為一位小學教師,每天都會遇到違規(guī)的學生,如何對他們進行批評教育,使被批評的學生樂于接受,回到正確的軌道。教師語言內(nèi)容多為點撥提醒之類的話,主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的這類學生。建議性的批評 建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論性質(zhì),用溫和的口氣,與學生交換意見
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