中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)作業(yè)五篇范文(文件)
【正文】 生抵觸情繪。五、讓孩子學(xué)會(huì)評(píng)仳與自我評(píng)價(jià)我們可以在故事、情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，通?對(duì)他人行為嚄評(píng)價(jià)來(lái)提高自躋的認(rèn)識(shí)，例如，我們想讓孩子知道哪些行為危險(xiǎn)時(shí)，可以謩?dòng)變嚎匆恍┪ｋU(xiǎn)行為的圖片，讓孩子議一議這些行為對(duì)不對(duì)，通過(guò)還種方式，提醒孩子這樣的行為是不對(duì)的，形成自身的認(rèn)識(shí)?？傊?，批評(píng)有泅，但無(wú)定法，有?點(diǎn)是我們教育者必衻格守的，這就是尊重?生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，無(wú)論是學(xué)生在校時(shí)聽(tīng)話也罷，不聽(tīng)話也罷，都是因?yàn)槔蠋熥陨韺?duì)學(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。有的教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評(píng)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過(guò)查問(wèn)，才知道事出有因。二、教師批評(píng)學(xué)生要有保護(hù)性任何一個(gè)人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長(zhǎng)期的學(xué)生，教師批評(píng)學(xué)生，要注意場(chǎng)合，不要在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評(píng)毫無(wú)效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場(chǎng)面。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，無(wú)論是學(xué)生在校時(shí)聽(tīng)話也罷，不聽(tīng)話也罷，都是因?yàn)槔蠋熥陨韺?duì)學(xué)生所產(chǎn)生的看法罷了，并不能代表所有老師的思想。有的教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心服口服；有的教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生口服心不服；有的教師的批評(píng)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生上課又遲到了，我忍住了自己的逆耳之言，繼續(xù)講課，下課后通過(guò)查問(wèn)，才知道事出有因。二、教師批評(píng)學(xué)生要有保護(hù)性任何一個(gè)人都有自己的人格和自尊心，特別是正處在成長(zhǎng)期的學(xué)生，教師批評(píng)學(xué)生，要注意場(chǎng)合，不要在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得在同學(xué)面前丟臉，從而產(chǎn)生逆反心理，使批評(píng)毫無(wú)效果，甚至產(chǎn)生頂撞教師的尷尬場(chǎng)面。教師所面對(duì)的都是天真活潑但心理承受能力又比較脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通?！彼裕磺械呐u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子，并努力地去做好。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，總會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái)，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。我記得曾經(jīng)在批評(píng)一位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生很是不服，嘴里連說(shuō)：“我又沒(méi)有出現(xiàn)什么大問(wèn)題，只是玩來(lái)耍一下，上次班上的在樓梯上追同學(xué)時(shí)摔傷了都沒(méi)有什么，??”，我說(shuō)：“上次那個(gè)同學(xué)摔傷了應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的教訓(xùn)，并且那個(gè)追的同學(xué)除了賠償醫(yī)藥費(fèi)外，還在班上作了檢討、道了歉。謝謝老師！”由于老師在處理問(wèn)題時(shí)是對(duì)事不對(duì)人，并且給學(xué)生作了比較完美的解釋、說(shuō)理，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的信服老師，所以這位學(xué)生后來(lái)轉(zhuǎn)變得很好，進(jìn)步很大，家長(zhǎng)也非常高興。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。這位學(xué)生聽(tīng)了老師的一席話后，覺(jué)得確實(shí)有道理，連忙給老師說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們有些老師硬是要把它提出來(lái)。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，除了要注意語(yǔ)氣外，還要注意場(chǎng)合，盡量不要在公共場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。二、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。一、掌握事實(shí)是批評(píng)的首要前提。從某種角度說(shuō)又是教師與學(xué)生溝通的一種特殊而有效的方式。我關(guān)心地詢(xún)問(wèn)了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時(shí)間，盡量做到不遲到。教師再講清錯(cuò)誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法。有些老師懂得批評(píng)的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，而很少?gòu)膶W(xué)生的內(nèi)心世界去進(jìn)行更深層次的研究和探討。所以，對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過(guò)去那樣聽(tīng)話了。我關(guān)心地詢(xún)問(wèn)了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時(shí)間，盡量做到不遲到。教師再講清錯(cuò)誤的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法。有些老師懂得批評(píng)的藝術(shù)，而另一些老師只能憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，而很少?gòu)膶W(xué)生的內(nèi)心世界去進(jìn)行更深層次的研究和探討。所以，對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生比以前難管了，不象過(guò)去那樣聽(tīng)話了。這樣，孩子不僅能學(xué)會(huì)自我批評(píng)，而且更容易?受老師或別人的批評(píng)，從而更好的改正鐙語(yǔ)。其實(shí)這根本就適得其反，這次犯銼誤是因?yàn)檫@件事，與以前的下根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人嚄品德?沒(méi)關(guān)?，可我們老師硬是要把它提出來(lái)。四、注意批諄的場(chǎng)地、時(shí)間雖然我們的教育對(duì)象是一群5至11歲的孩子，但他們也有獨(dú)立的人格，也有被尊重的需要，因此，我們?cè)?評(píng)孩子時(shí)要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體
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