【正文】 要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)間，尤其切?在集體面前大塰訓(xùn)斥孩子，這樣一是會(huì)大大地挫傷孩子的自尊心，另一?面也會(huì)影哌集體活動(dòng)的開展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，我們可以私底下進(jìn)行教育。正所謂“親其師，而信其道?！币虼耍谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，但實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。不要用“有色眼鏡”看孩子，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子，教師的態(tài)度也會(huì)直接影響孩子的行為，如果教師讓孩子有不被喜歡的感覺，或是讓孩子覺得自己不是好孩子，孩子有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的情緒，并產(chǎn)生逆反心理，這樣很不利于我們的教育，因此，我們要用發(fā)展的眼光看待孩子，客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子。二、客觀公正、實(shí)事求是地對(duì)待每個(gè)孩子我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并且適時(shí)地“放大”這些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于從一些小事甚至是錯(cuò)事中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)?！痹诤秃⒆觽兿嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們需要理性的分析，有時(shí)候也要“糊涂”一點(diǎn)，這種“糊涂”的愛，是一種諒解，是一種寬容。這件事讓我明白了，同樣是批評(píng)，我們也可以處理得藝術(shù)點(diǎn)。所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，對(duì)批評(píng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使我們的工作變得事半功倍?？傊?，教師要努力掌握批評(píng)的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用批評(píng)這一教育手段，使學(xué)生們健康的成長(zhǎng)。批評(píng)可以說是一門藝術(shù)。嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的幼小的心靈受到傷害。沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是耐心地對(duì)他說：“你對(duì)這個(gè)東西很好奇，這沒有錯(cuò)，但是處理的方法不正確。面對(duì)此情景，我把他叫到了辦公室。一天早晨，我碰到這樣一件事：一個(gè)學(xué)生對(duì)著一輛新車踢了一腳，報(bào)警器驟然響起。巧妙的批評(píng)，畫龍點(diǎn)睛，既教育了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，機(jī)智地把學(xué)生的注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，又反映了教師深厚的師德修養(yǎng)，樹立了教師在學(xué)生心目中的威信。否則，既浪費(fèi)了課上的大好時(shí)光，又會(huì)造成大部分渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生的反感，失去多數(shù)學(xué)生的支持而影響師生關(guān)系，降低教師的威信。例如，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以采用暗示、比喻，或者表揚(yáng)其他學(xué)生的方法，啟發(fā)他們自己覺悟，激勵(lì)他們改過自新；對(duì)于性格直爽的學(xué)生，可以采取單刀直入，開門見山的方法，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤；對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該盡量從他們身上尋找閃光點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各不相同，對(duì)待批評(píng)的心理反應(yīng)也不盡相同。在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，要以事實(shí)為依據(jù)，通過擺事實(shí)，論危害，使學(xué)生口服心服，從而努力去改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。其次，批評(píng)要看對(duì)象，對(duì)象不同，方法也不同。一般說來，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己已經(jīng)意識(shí)到，并且產(chǎn)生了懊悔、愧疚等心理時(shí)，教師的批評(píng)教育，能幫助他們深刻地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及危害，使之痛改前非，發(fā)奮向上；學(xué)生由于懶惰、意志力不堅(jiān)強(qiáng)等原因，雖有上進(jìn)的愿望，但缺乏上進(jìn)的行動(dòng)，思想、言行常常出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師的批評(píng)教育能激發(fā)起他們積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力；學(xué)生遇到挫折、打擊、不幸而精神痛苦，情緒波動(dòng)不定，教師在付出真誠的關(guān)愛，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感激之情時(shí)，委婉誠懇地提出勸告與希望，學(xué)生很容易接受并付諸行動(dòng)；學(xué)生在心情開朗，精神愉快時(shí)，也樂于聽取逆耳的忠言……批評(píng)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)還有很多。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師常常不看時(shí)間，不分場(chǎng)合，陳谷子爛芝麻，想起來便抖落一通?？鬃釉?jīng)說過: “不憤不啟，不悱不發(fā)”，批評(píng)一定要把握時(shí)機(jī)。它首先是基于教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種真誠的思想交流。恰到好處地使用這一手段，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，奮發(fā)上進(jìn)，從而收到事半功倍的教育效果。我們教師要做的是“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，憑著一顆愛心，激勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，使他們保持著對(duì)自己的信心，保持著積極上進(jìn)的心理狀態(tài)，保持著健康快樂的心靈，真正地促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，我們必須樹立發(fā)展觀念，以每位學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個(gè)性與閃光點(diǎn)，賦予他們新的責(zé)任，喚起他們心靈的欲望，樹立他們交往的信心，才能是學(xué)生重現(xiàn)交往的光彩。對(duì)于小吳，凡教過他的老師認(rèn)為他是個(gè)難教的孩子，這無疑在小吳心靈深處割了一刀，再加上代課老師上課時(shí)教育藝術(shù)的缺乏，這好比是在刀口上撒了一把鹽，更加使他失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于小吳這樣的孩子，我們班主任也可采取“明修棧道，暗度陳倉”的方法，小吳對(duì)動(dòng)手做小制作很有興趣，我就竭力推薦小吳去參加科技小組，又和科技小組的老師商量讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣一來，他首先和科技組老師關(guān)系融洽了，他投身于小制作中，做出艘艘船模，架架航模，期末還被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)院。”小吳賣出艱難而又可喜的一步，他是一個(gè)勇敢的孩子。最后，他告訴我，他會(huì)勇敢地、主動(dòng)地向數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。事后，我找到小吳，和他促膝長(zhǎng)談了很久，我和他共同回憶我們所知道的許多偉人勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的故事！我還告訴他，我國著名的教育家——孔子曾經(jīng)說過的一句話：人非圣賢，孰能無過。第二天，心得交上來，我第一個(gè)打開小吳的本子，他的心得寫得工工整整，在文中，他對(duì)那天數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)非常后悔，看來經(jīng)過換位思考，他已經(jīng)明白他該怎么做了，一節(jié)心理訓(xùn)練竟會(huì)改變一個(gè)孩子的