漫談小學生批評藝術觀(文件)
【正文】 要取得批評的最佳效果，必須要講究“火候”，即選擇批評的最佳時機與場合。批評教育的底線是不傷害學生的自尊。在批評學生時，班主任經常犯的毛病就是在發(fā)現學生犯錯誤之后，將他以前犯的“陳芝麻爛谷子”錯誤都翻出來，越想越氣，結果往往沒有掌握好批評的力度，批評過度，對學生造成傷害。因此，班主任在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規(guī)則”，而不能凌駕于集體規(guī)則之上，唯有如此，批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力?！ ∷?、批評教育要循循善誘，誠心開導 “教育上的水是什么？就是情，就是愛。批評不是非得板起面孔穿上諷刺挖苦、粗暴責罵的外衣，“用訓奴才的方法是訓不出主子來的”，批評同樣離不開愛。作為一名班主任，當我們發(fā)現學生犯錯誤時，如果仍然能面帶微笑，友善地批評會達到事半功倍的教育效果。這種批評方式可以消除學生面對當面指責而產生的尷尬、慚愧的不安情緒?！ ∥?、批評教育要就事論事，不要絕對化 正確的批評能夠幫助學生克服缺點，但只看到學生犯錯誤而忽略了學生的其他優(yōu)點的這種絕對化批評方式，只能適得其反。有時，班主任一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。由于大專生自尊心極強，批評之后，感情上很可能會產生自卑、消沉、低落等消極反應。必要時要安排其他同學或者家長親屬關注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學可能會作出逃學、出走、報復等過激行為。再次要注意安撫技巧，消除感情隔膜。要做好班主任工作，首要的是做好學生工作，特別是要消除學生的逆反心理。 一、換位法 教師要站在學生的角度，設身處地為學生著想，做到充分理解學生，特別是不能妄下結論，武斷地對待學生和學生所出現的過錯。并頻繁與學生推心置腹地交談，就能消除學生的心理障礙，消除學生的逆反心理，達到教育的目的。 當然表揚也不是越多越好，而應該恰當，這樣往往能使學生樹立信心，建立自信，又能融洽師生關系，有利于老師的教育和教學工作的順利開展，學生更不會有逆反心。教師的寬容，可以緩和師生間的緊張局勢，使學生的逆反心理得到轉變。 作為一個班主任，一定要發(fā)揮自己的表率作用，以自己的做法，良好的習慣影響學生。所以，教師身正自會在學生心目中樹立做人的榜樣，教育的效果一定能達到“不令而行”的境界，學生還會產生逆反心嗎？ 總之，只要教師在教育實踐中，能針對學生不一樣心理，采用恰當的教育辦法，就可以消除逆反心理，使學生身心健康成長，思想、學習全面進步。要有好的衛(wèi)生習慣，久而久之，學生的習慣也就養(yǎng)成了。規(guī)定我們用自己的人格魅力去影響學生。 班主任在教育學生的過程中，要充分考慮學生的思想素質和心理素質，對一些學生錯誤做法要諒解，要巧妙運用寬容的策略。 二、表揚法 我頻繁找學生談心，時常向他們投去期待的目光，只要發(fā)現他們有進步，哪怕是一點點進步，我都會用充滿激情的話語開展表揚，我每學期都組織學生評選出進步最快的同學,最遵循紀律的同學,勞動最積極的同學等等。班主任也要頻繁將自己放到學生的位置上，了解學生對問題的想法和態(tài)度，這樣才能和學生有一同的語言，才能根據學生的心理，不斷調整教育內容和辦法，使學生理解自己的意圖和行動。班主任應在了解學生心理特點的基礎上，采用切實可行的辦法防止并消除學生的逆反心理。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。批評之后要進行有意識的觀察、輔導，有了進步要及時表揚。批評的目的是促其改正錯誤，實際上批評之后還有很多善后工作要做。一次批評可以是一次師生共同進步的機會，只有當我們真正蹲下身子，放下架子，敞開心扉，獻出摯情，我們才能取得教師和學生互相尊重的雙贏。班主任的批評就要避免絕對化，盡量做到恰如其分的批評。啟發(fā)式批評就是運用故事和實例對學生進行熏陶，啟發(fā)學生意識到自己的錯誤及時加以改正?！ ∫淮闻u教育可以是和學生講個故事，用故事激勵人，也可以和學生共同工作完成一項任務。同樣是批評別人，我們?yōu)楹尾荒軗Q個方式溫和地表達呢？其實批評可以是甜的?！比魏谓逃x開了愛，也就缺乏了力量。正確的批評方式，可以緩解學生的緊張情緒，調節(jié)學生的逆反和報復心理，提高學生的認知程度和接受程度，取得事半功倍的效果?！ ∪⑴u教育要講究平等，又要因人而異 在批評學生時，班主
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