【正文】 易于理解。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。學(xué)生探究活動4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動。以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。品紅。至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識?這樣可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點。分子和原子教學(xué)設(shè)計6本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。（2）能運(yùn)用分子和原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學(xué)的難點和重點：本課題的難點是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點是建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點。請同學(xué)們閱讀課本，找到一個水分子的質(zhì)量。3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象。提問：生活中還有哪些事例可以說明分子在不斷的運(yùn)動，我們能聞到花香是什么原因？開頭故事當(dāng)中提到了摔爛了酒瓶為什么會滿室飄香？ 學(xué)生思考、討論、交流問題情境：濕衣服為什么在陽光下比在背陰的地方干的快？物質(zhì)分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)呢？演示實驗2：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌子，在兩個燒杯中投入少量的品紅?，F(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。講述：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子都是由原子構(gòu)成的，這些分子能不能再分了呢？同學(xué)們先來看這兩個反應(yīng) 下面我們從微觀的角度來看看這兩個反應(yīng)到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動畫 討論：請你來談?wù)勥@兩個反應(yīng)有什么不同？水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說明不同物質(zhì)的具有不同的化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)水分子變成氫分子和氧分子的時候，水的化學(xué)性質(zhì)還能保持嗎？ 【板書】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（）A．分子在不斷運(yùn)動B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小D．分子的質(zhì)量很小，分子運(yùn)動的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴(kuò)散速度的實驗，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。二 分子的特征。教學(xué)設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。同時通過練習(xí)及課后實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐能力。學(xué)以致用 聯(lián)系實際：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。三 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。（五）交流討論 歸納小結(jié)說一說：學(xué)完本課題，你有哪些收獲？今天這節(jié)課，讓我們學(xué)會了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｓ懻摚涸谘趸纸馍晒脱鯕獾倪^程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質(zhì)的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書】原子是化學(xué)變化中的最小粒子。投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：學(xué)生實驗、討論、交流得出結(jié)論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認(rèn)識幾種分子的模型。結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。播放視頻：氨分子運(yùn)動擴(kuò)散。（三）科學(xué)探究 引發(fā)興趣提問；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運(yùn)動嗎？請同學(xué)們和老師一同來完成下列實驗探究： 演示實驗1；，濃氨水顏色并聞氣味。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課同學(xué)們，在開始我們今天學(xué)習(xí)之前，我們先來聽一個故事： 播放：茅臺酒的故事引發(fā)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味生活當(dāng)中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工，能在老師指導(dǎo)和與他人合作中完成簡單的實驗探究。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。這個學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點撥下逐步達(dá)成。(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象。通過這一現(xiàn)象，請你推測分子有哪些性質(zhì)?請你重新設(shè)計一個實驗進(jìn)行探究。(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______(3)下列說法中正確的是，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點。②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。濕衣服晾曬會變干。要求邊實驗邊分析。C學(xué)生探究活動3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動1:取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。第三，輔助教學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、教法分析分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。A B C D例題圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質(zhì)量_________．（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．（三）、物質(zhì)的組成及分類多媒體展示：例題下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？原子的結(jié)構(gòu)：質(zhì)子（+）原子核（+）中子原子核外電子（）原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)2離