【正文】 課時安排一課時教學過程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。（3）微粒之間有空隙師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子?？偨Y(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。板書設計（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運動（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。本節(jié)課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。 培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗32)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。 (3)分子間存在一定的間隔。[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。水，然后滴人2～3滴酚酞試液。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。) 氨水中的氮分子不斷運動?，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。板書設計分子和原子教學設計(第一課時)物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。分子和原子教學設計41教學目標知道分子、原子、離子的區(qū)別。知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。2學情分析3重點難點分子的性質(zhì)原子結(jié)構(gòu)物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成4教學過程教學活動活動1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復習課教學設計【教學過程】【第一個板塊】知識梳理一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。（二）、原子定義：化學變化中的最小粒子。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質(zhì)的理解。(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。在此基礎上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。為了使理論結(jié)合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味。在學生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。3，思考題(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。五、教學設計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。：（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。三、教學方法：情境激學、聯(lián)系推理、實驗探究，多媒體輔助教學。提問：一個水分子的質(zhì)量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】?，F(xiàn)象：白色的小花變成紅色。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。提問：構(gòu)成物質(zhì)的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學生活動探究2：每組兩個同學各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。【多媒體展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。保持水的化學性質(zhì)的最小粒子是，保持鐵化學性質(zhì)的最小粒子是。科學探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。