【正文】 獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？四、讀中感悟，總結教育。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。（四）練習正確、流利地讀通課文。，相機理解“又癢有疼”。，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻?；丶野堰@個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。糾正字音：癢、蹲、羞、縱出示卡片，認讀詞語：討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒，交流感悟(一)學習第一自然段，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。指導讀文(三)學習第四七自然段，思考：①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?：兔子為他出了什么主意?。)，再寫下來。，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。教學難點：認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。（8分鐘）。：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。：詞語會認了，那老師再來考考大家：想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）：（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？：（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？就帶著這種感受讀一讀。（女生讀）（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。兔子在笑什么？，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。全體起立，帶上動作表演（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。(出示：解決)你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。板書設計：獅子和兔子力氣大趕不走脾氣《獅子和兔子》教學設計7教材簡析：《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。重難點與關鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊），我們就來學習課文《獅子和兔子》。2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。生讀詞語：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。師：你能讀出它的得意洋洋么。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生再次有感情地朗讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。三、重視把握角色心理，理解課文主題新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力。”“學了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。看完課件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。二、初讀課文，解決生字。③筋疲力盡：請生讀④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。抽讀，跟著讀。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。請看書第2自然段（引讀第二自然段。老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，表演完后，老師采訪表演得較好的同學?？墒墙Y果卻————誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？生讀————————師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。）什么是“惱羞成怒”？生：獅子氣得不得了?！獛煟禾锰玫陌佾F呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？小組交流?！愀疫@樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎？是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。他自言自語地對自己說：生：我今天可要好好向兔子學習。板書（動腦筋）可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）生：要解決問題，先要冷靜，生：先思考，在解決。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點正確識記生字，并加以書寫。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。（4）理解“惱羞成怒”的意思。（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？四、布置作業(yè)，練習語言回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。過程與方法（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。二、精讀課文，理解感悟。自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。剛開始：①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。板書：趕不走。（做動作理解詞語）“惱”：獅子為什么惱火？“羞”：獅子為什么羞愧？“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？④請生再讀獅子的話，分組讀。①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。開動腦筋，寫一寫：獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現(xiàn)檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性?！痹诒菊n的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。（四）、反思教學中的不足童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。而小學生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。重難點與關鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊），我們就來學習課文《獅子和兔子》。：剛才同學們都讀得非常流利。生讀詞語：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。師：你能讀出它的得意洋洋么。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生再次有感情地朗讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段