【正文】 力盡”。同學(xué)們開(kāi)始讀的時(shí)候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺(jué)——師：本來(lái)，這只獅子可不得了了，開(kāi)始的畫(huà)面讓我們感覺(jué)威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，師：后來(lái)，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫(xiě)?yīng){子的句子。課件出示師：真會(huì)讀書(shū)。）什么是“惱羞成怒”？生：獅子氣得不得了。獅子在惱怒什么？請(qǐng)你氣惱地讀這句話————它為什么羞愧？生：他很沒(méi)面子?！獛煟禾锰玫陌佾F呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————從不把別的動(dòng)物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實(shí)它是在笑什么？小組交流。生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來(lái)?！愀疫@樣想，那你有辦法幫獅子解決問(wèn)題嗎？是呀，兔子早就想好了對(duì)付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說(shuō)——引讀6自然段?！保┙又x7自然段。生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會(huì)說(shuō)這句話的。師：當(dāng)一句話提醒了獅子后，齊讀：他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語(yǔ)地對(duì)自己說(shuō)：生：我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí)。是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白（齊讀）：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。板書(shū)（動(dòng)腦筋）可愛(ài)的兔子們，你還想對(duì)獅子說(shuō)（課件拓展）生：要解決問(wèn)題，先要冷靜，生：先思考，在解決?！瓗煟盒⊥米樱銓?duì)獅子說(shuō)————（握手）……（智慧的兔子）就象兔子說(shuō)的，要想解決問(wèn)題，就必須搖動(dòng)腦筋。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)正確識(shí)記生字，并加以書(shū)寫(xiě)。讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“咬”“醒”“解”寫(xiě)時(shí)要注意些什么，練習(xí)，再檢測(cè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括出示生字、詞，開(kāi)火車(chē)讀，練習(xí)擴(kuò)詞。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。（讀出獅子驕傲的語(yǔ)氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：吼著、翻滾著、筋疲力盡來(lái)理解獅子的表現(xiàn)。（4）理解“惱羞成怒”的意思?！皭馈保邯{子為什么惱火？“羞”：獅子為什么羞愧？“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會(huì)兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問(wèn)題。（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說(shuō)的話）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。（7）再次把文中三次描寫(xiě)兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點(diǎn)：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。拓展：你們有過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷嗎？要是平時(shí)爸爸媽媽帶你們出去玩時(shí)，不小心把你給弄丟了，你會(huì)怎么做呢？四、布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言回家把這個(gè)故事將給家人聽(tīng)，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語(yǔ)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)獅子和兔子獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫(xiě)—用”的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。二、精讀課文，理解感悟。從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。自由讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過(guò)“又疼又癢”的感覺(jué)嗎？此時(shí)，獅子的心情怎樣？（三）學(xué)習(xí)第三七自然段出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫(huà)出來(lái)。剛開(kāi)始：①出示：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)獅子此刻的心情。板書(shū)：趕不走。帶著體會(huì)讀3段。（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)）“惱”：獅子為什么惱火？“羞”：獅子為什么羞愧？“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？④請(qǐng)生再讀獅子的話，分組讀。面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？⑤指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。①后來(lái)怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來(lái)兔子的辦法很管用。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說(shuō)：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問(wèn)題的，要想————————，必須——————————。兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！苯處熆偨Y(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。開(kāi)動(dòng)腦筋，寫(xiě)一寫(xiě)：獅子上岸以后，對(duì)兔子說(shuō)：“——————————————————————————————。請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽?zhuān)脝幔孔⒁庥蒙蟿?dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過(guò)程。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥的作用。導(dǎo)入課題后，我及時(shí)的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽(tīng)寫(xiě)從個(gè)別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，同時(shí)又做到讀寫(xiě)分離，落實(shí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性。在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過(guò)程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，更體會(huì)到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。”在本課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的獅子、兔子當(dāng)考官出場(chǎng)這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開(kāi)始時(shí)的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì)獅子的“惱羞成怒”。（四）、反思教學(xué)中的不足童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而小學(xué)生最樂(lè)于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力。利用畫(huà)面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。獅子當(dāng)時(shí)“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)。利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展想象是對(duì)客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。如果學(xué)生頭腦空空是無(wú)法進(jìn)行豐富的想象的。如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會(huì)讓學(xué)生收獲得更多更多?！丢{子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。這個(gè)童 話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。重難點(diǎn)與關(guān)鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。你們看看它們是誰(shuí)？（1）出示獅子圖片。你們覺(jué)得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊），我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。：剛才同學(xué)們都讀得非常流利?，F(xiàn)在，課文中的詞語(yǔ)，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋(píng)果。生讀詞語(yǔ)：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述。你們?cè)賮?lái)找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰(shuí)能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。（3）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？ 生a：這是一只驕傲的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。（4）全班有感情地朗讀這段話。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。你的心情會(huì)怎么樣？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。（1）學(xué)生反饋詞。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。請(qǐng)同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。師：老師覺(jué)得你們剛才讀得感情特別好。生再次有感情地朗讀。（1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來(lái)了？（立即）（2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？ 指名讀兔子的話。（2）那后來(lái)呢？——引讀第七自然段。