【正文】 管用。②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？三、總結(jié)教育，點(diǎn)明中心。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）根據(jù)課文內(nèi)容想象，說說后面的部分。兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————?！苯處熆偨Y(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。開動(dòng)腦筋，寫一寫：獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”分角色朗讀課文。請孩子們把這個(gè)故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動(dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z氣。四、布置作業(yè)，練習(xí)語言摘抄本文的好詞佳句。搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽。板書設(shè)計(jì)：獅子和兔子獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）兔子：跳到水里去————立即沖走（動(dòng)腦筋解決問題）提醒課后反思（一）、反思教學(xué)中師生地位在教學(xué)中我堅(jiān)持做到“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語文特級(jí)教師竇桂梅說：“做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程?！痹趯W(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對獅子的認(rèn)識(shí)，再開始個(gè)性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認(rèn)識(shí)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我。在學(xué)習(xí)課文的37段時(shí)，采用讓學(xué)生做動(dòng)作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識(shí)，從知識(shí)的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從樂學(xué)、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥的作用。（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)識(shí)字寫字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。導(dǎo)入課題后，我及時(shí)的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽寫從個(gè)別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，同時(shí)又做到讀寫分離，落實(shí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀中借助語言環(huán)境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點(diǎn)詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字目標(biāo)。在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語段，更體會(huì)到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。（三）、反思教學(xué)策略俗話說：“動(dòng)人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動(dòng)魄。”在本課的開始，我設(shè)計(jì)的獅子、兔子當(dāng)考官出場這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時(shí)的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時(shí)，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因?yàn)楹献餍〗M的形成而活躍起來，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì)獅子的“惱羞成怒”。學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)如：用“”標(biāo)出文中的動(dòng)詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。（四）、反思教學(xué)中的不足童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進(jìn)行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂變得更有生命力?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：結(jié)合文字、巧妙設(shè)問，展開想象在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設(shè)計(jì)提問“這時(shí)，獅子會(huì)想什么呢？”；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設(shè)計(jì)提問“獅子又會(huì)想什么呢？”；在指導(dǎo)4大組朗讀完第七段結(jié)合“立即”和“沖走”設(shè)計(jì)提問“獅子下水后會(huì)想什么呢？”，把看似三個(gè)同樣的問題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對感知體驗(yàn)的回憶，步步走進(jìn)獅子的內(nèi)心，展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！苯滩闹信溆幸环蜗蟮牟鍒D，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時(shí)“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動(dòng)作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據(jù)。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發(fā)展。如果學(xué)生頭腦空空是無法進(jìn)行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業(yè)收看影片《獅子王》、閱讀有關(guān)獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴(kuò)大視野，豐富表象，促進(jìn)想象力的發(fā)展。如果有效地運(yùn)用好“想象”這一教學(xué)法寶，學(xué)生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會(huì)讓學(xué)生收獲得更多更多。擴(kuò)展資料：獅子和兔子教學(xué)設(shè)計(jì)《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材簡析：《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的 故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童 話故事生動(dòng)有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形 象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動(dòng)，想象空間比較 大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解詞語。、態(tài)度與價(jià)值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積 極動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。重難點(diǎn)與關(guān)鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的習(xí)慣。課時(shí)劃分：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： ：，老師給你們帶來兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰？（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊），我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。板書課題？二、學(xué)習(xí)課文：：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。生讀詞語：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）學(xué)生齊讀這一句話。（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？ 生a：這是一只驕傲的獅子。生a有感情地朗讀師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？ 生b:這是一只得意洋洋的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。生b:有感情地朗讀。（4）全班有感情地朗讀這段話。、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會(huì)怎么樣？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。（1）學(xué)生反饋詞。（2）學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生讀。師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？ 生反饋。生再次有感情地朗讀。獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。（1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）（2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？ 指名讀兔子的話。對比讀，體會(huì)（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結(jié)。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？ 出示練習(xí)三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動(dòng)腦筋解決的？ ：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時(shí)，都能像兔子一樣學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會(huì)用力氣和發(fā)脾氣.