【正文】 他的腳可能會蹭破皮。生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。生3：他可能會累得趴在地上起不來。生4：剛才我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。生5：他可能會練得滿頭大汗。生6：他可能估冬天會練得凍僵。（師可根據(jù)學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非?？炭唷钡囊馑肌煟喊涯愀惺艿降淖x一讀。（生讀，突出“非?？炭唷?。）（指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非?？炭嗪退膫€字的干脆有力。師：小朋友真棒，都會自己評價了。（生讀）師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？？生齊讀）師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？生答：翹著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，師：這個樣子，書上用了一個什么詞語??？（板書懶洋洋）師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。生：懶洋洋地說話。生：懶洋洋地走路。師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）指導朗讀對話過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領??？手指，生齊讀師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？生1：他特別擔心生2：他特別著急生3：他覺得特別奇怪？？師小結(jié)：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。過渡：小樹聽了更加擔心（課件出示第五自然段）齊讀（若沒有讀出，則說：小樹聽了是更加的（擔心），擔心地讀讀過渡：懶獅子卻不以為然，（課件出示，），齊讀師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？生1：因為他認為自己的爸爸媽媽是林中的大王？？師：這樣的懶獅子，我們真想送它幾個詞生1：得意洋洋生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？（師生互讀——小組練習，合作讀）三、勸獅子：師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？生1：應該向勤勤一樣，整天練習？？生2：他應該自己學會生活的本領？？師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。四、演獅子：師：兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）師：這些同學的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。師：你真是一名謙虛的好孩子。生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。五、聯(lián)系生活實際總結(jié)：師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養(yǎng)活自己，養(yǎng)活父母。生：我從現(xiàn)在開始自己的事情自己做，不依靠父母。生：爸爸媽媽現(xiàn)在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。師：你真是一個懂事的孩子?？偨Y(jié)：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲?！秲芍恍—{子》教學設計14教學目標：知識與能力：認識“獅、整”等14個生字過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。情感、態(tài)度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。教學重難點：學習通過動詞了解兩只小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。教學過程：一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長發(fā)大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（打一動物）師：我們今天就來學習第27課兩只小獅子。（板書課題，生書空。）二、初讀課文：（一）、出示自讀要求：看拼音，把字音讀準，把句子讀通。劃出生字，多讀幾遍。（二）檢查生字詞。（三）指名讀課文，概況注意內(nèi)容：獅子媽媽生下來了，一只小獅子整天（），非常（），另一只卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”三、新課學習：（一）出示兩只小獅子的圖片，師問：你喜歡哪只小獅子，看圖說說他們的動作神態(tài)是怎樣的？（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內(nèi)容？（三）細讀體會。引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。通過反復地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結(jié)合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。四、補充閱讀材料：（一）他得的紅圈圈最多思考：為什么鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多？（二）在池塘底下我會填輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）慢慢地（）好奇地（）《兩只小獅子》教學設計15教材分析：這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。教學重點：學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。教學目標：認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。教學用具：課件、小黑板教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）今天申老師要帶領大家學一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。（課前板書：）讀課題。這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）二、初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，提出要求。讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。學生自由讀課文。檢查字詞。獅子 整天練習打滾 撲打咬一口刻苦 將來慢吞吞依靠 應該懶洋洋師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。指名讀。正音詞語“懶洋洋”。師：它單獨讀的時候讀y225。nɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）段檢查師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？段2：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。指名讀，齊讀。課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。指名讀，齊讀。師：不知不覺當中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。三、取名字，習文感悟取名師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)€名字吧？指名學生說。師：申老師給它們?nèi)×藗€特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。畫一畫師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。生自由讀。交流，指名說。勤勞的獅子師：我們先來看勤勤。生齊讀。師：勤勤練習得怎么樣??？（板書：刻苦）課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬 ）。中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習滾、撲、撕、咬 ）。晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習滾、撲、撕、咬 ）。指名說。師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。再指名朗讀。課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如說“滾”，再比如說“撲”？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。懶獅子師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）他一邊躺著，還一邊（ ）。師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。學生齊讀。師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。小樹和懶獅子的對話課件顯示對話。“你怎么不學點兒本領??？”“我才不去吃那苦頭呢！”“那你以后怎樣生活呢？”“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。同桌分角色讀。師巡視。指名一對同桌讀。師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，敘述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。課件顯示整段。師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？媽媽的話孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地說（生接讀）師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學會了（生活的本領），成了兩只（真正的獅子）。四、寫字指導。練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。習：獨體字。五、擴展練習師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊?！毙∥伵？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己”師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和