【正文】 、對比讀，體會（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結(jié)。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？ 出示練習三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？ ：這節(jié)課，你們學到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣.第四篇：《獅子和兔子》 教學設計《獅子和兔子》 教學設計一、教材分析《獅子和兔子》是北師大版第四冊第十單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“動腦筋”，這篇課文是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這篇課文的安排有兩個用意：一是；培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成善于動腦、勤于思考的好習慣。二是；通過生字詞的學習繼續(xù)練習用“認——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。二、學情分析識字寫字方面：二年級的學生認字識字有一定的基礎，但主動識字的欲望不強，還需要不斷引導。閱讀方面：本班學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語言感受力，但根據(jù)課文內(nèi)容想象以及有感情地朗讀需要進一步強化。認知情感方面：二年級學生對一切事物充滿好奇心，有較強的學習興趣，課堂上積極發(fā)言，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到肯定。三、整課學習目標指導學生獨立識字，認識16個生字詞，學寫六個生字。學習在閱讀中想象，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，理解獅子和兔子的對話，懂得要靠動腦筋、想辦法來解決問題。四、教學重難點重點：有感情地朗讀課文，讀好重點句子。難點：初步學習根據(jù)課文內(nèi)容想象，感受人物當時的心情，在反復地朗讀中逐步做到有感情地朗讀課文。五、設計理念面向全體學生，尊重每一位學生的差異性、自主性和獨立性；讓每一位學生都平等地享受高質(zhì)量教育。課堂上關注學生的全面和諧發(fā)展，重視學生經(jīng)歷學習的過程，在自主、合作、探究性學習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學習方法，注重形成性的過程評價。以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀。學生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……在教學對話中教師和學生要做一個文本作者的知音，要正確理解文本傳達的價值取向。六、教學準備：課件制作七、教學時間：2課時（本課為第一課時）八、教學過程第一課時教學目標：分組學習生字詞，培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象等能力學習課文第一、二、三自然段，學習根據(jù)課文內(nèi)容想象逐步做到正確、有感情地朗讀通過對課文的學習，初步懂得解決問題要動腦筋不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理一、導入新課 檢查預習這節(jié)課老師帶你們?nèi)ネ捦鯂J識兩只動物??今天故事的主人公是??和老師一起寫課題出示獅子圖、兔子圖板書課題：獅子和兔子齊讀課題二、分組、分類學習生字詞生字寶寶分成3組來到我們的課堂上，請看第一組，指名讀，這些詞的味道可不一樣，聽老師怎么讀學習第一組生字詞百獸之王又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒學習第二組生字詞 注意正確書寫請看第2組，誰愿意當小老師帶讀，帶點的字都是容易錯的，你會提醒大家哪個字，哪個筆畫？拿出手指頭在桌上把難寫的寫一遍解決咬住討厭提醒學習第三組生字詞最后一組，指名讀，誰上來表演跳起來??發(fā)現(xiàn)這幾個都表示??跳起來吼著蹦著翻滾著設計意圖：我借鑒林莘老師的做法，根據(jù)本課生字詞的特點進行分組、分類學習，每組生字詞都有自己的學習側(cè)重點，有效地訓練學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力，使生字詞教學更為扎實、有效。三、初讀課文整體把握生字詞學得很好，下面檢查讀書情況標自然段自己小聲讀課文，注意讀通、讀順。設計意圖：讓學生在初讀課文時，對故事有一個整體的把握，掃清閱讀的障礙，幫助學生更好地學習語言文字，感悟文章的思想感情。四、精讀1——3自然段體驗感悟（一）學習第一自然段師：這是一只怎樣的獅子呢？生：指名讀師：你看到了一只怎樣的獅子？生：力氣大、脾氣大師：你是從哪句話感受到的？能讀一讀嗎？出示：從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。師：是呀，這只獅，他——生：【齊接】力氣很大、脾氣也很大師：它不僅是一只力氣大、脾大也很大的獅子，還是一只怎樣的獅子？驕傲、自以為是、自大、狂妄 師：你是從哪句話感受到的呢？(朗讀)出示：他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。、驕傲自以為是師：【引導讀】這真是一只狂妄自大（板）的獅子，他——（生接）這真是一只驕傲自滿（板）的獅子，他——（生接）師生【合作讀】第一自然段這只獅子因為自己的——（生）力氣很大，所以——（生）脾氣也很大 這只獅子自認為是——（生）百獸之王，所以——（生）根本不把別的動物放在眼里這只獅子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里，更別提——紅螞蟻、兔子——這樣小的可憐的動物。出示第一自然段這是一只怎樣的獅子？指導朗讀設計意圖：引導學生聯(lián)系生活實際、閱讀水平，讀出獅子目空一切的樣子，從小培養(yǎng)學生良好的語感。（二）學習第二自然段可有一天，原本是獅子最不屑的紅螞蟻卻給它帶來了大麻煩。這到底是怎么回事呢？默讀第二自然段出示第二自然段默讀獅子遇到什么煩惱？動手畫關鍵詞指導“咬”字的書寫觀察咬，什么結(jié)構(gòu)，注意什么，寫2個，出示圖，看圖練習用咬字說一句話體驗感悟.指導朗讀設計意圖：給學生充分的自主學習探究的時間，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。在指導書寫時，先引導觀察，再老師范寫，練習用練習用“認——想——寫——用”的步驟和方法獨立識字。（三）學習第三自然段獅子被咬得受不了，他有什么表現(xiàn)，出示第三自然段指導朗讀換位思考 訓練說話獅子又疼又癢，他疼又癢，他大喊大叫，誰能選擇一句話想像當時的情景探究：為什么獅子把自己累得精疲力盡，還是趕不走紅螞蟻？如果是你，你會怎么做？設計意圖：讓學生在理解課文的基礎上聯(lián)系實際，想象獅子當時的內(nèi)心感受，培養(yǎng)口頭表達的能力，使學生從小明白在日常生活中要養(yǎng)成動腦筋的好習慣。五、總結(jié)延伸推薦好書同學們，獅子和兔子這個故事不僅有趣，還告訴我們一些道理，像這樣的童話故事還很多，今天老師就向大家推薦兩本書《》《》希望大家多和好書交朋友1生活中我們會遇到各種各樣的難題，只有動腦筋才能解決這些難題。2推薦書籍《伊索寓言》 設計意圖：好書推薦為學生開辟一條有效的課外閱讀途徑，引領學生有效地進行課外閱讀，使學生真正“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！墩Z文課程標準》指出低年級課外閱讀量不少于5萬字，因此語文老師更應做好學生讀書的點燈人。六、作業(yè)超市任選其一把這個故事講給爸爸媽媽聽。把自己喜歡的好詞積累到“好詞本”上。設計意圖：《語文課程標準》指出：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生摘錄好詞、好句的習慣。七、板書設計：獅子和兔子 自以為是又疼又癢咬 筋疲力盡八：第二課時略 九：指導老師點評第五篇：獅子和兔子教學設計獅子和兔子教學設計10篇作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的獅子和兔子教學設計，歡迎閱讀與收藏。獅子和兔子教學設計1一、教學目標讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。有感情地朗讀課文，讀好重點句子。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。二、教學重難點有感情地朗讀課文，讀好重點。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。三、教學準備課件、生字卡片、頭飾四、教學課時2課時五、教學過程第一課時（一）激趣導入新課。（二）初讀課文，整體感知。（三）識記生字新詞，標畫出自然段。（四）練習正確、流利地讀通課文。（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。第二課時（一）復習舊課導入新課開火車認讀生字卡片認讀生詞，請小老師帶讀。指導重點生字的書寫問：誰還記得通過上節(jié)課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？（二）學習新課：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。，相機理解“又癢有疼”。？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。？生讀句子，師板書：趕不走：筋疲力盡。，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？？板書：沖走了？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋（三）總結(jié)，拓展訓練學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？出示：要想————，就必須————?，F(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？（四）帶頭飾分角色有感情地讀書（五）布置作業(yè)抄一抄本課中你喜歡的好詞好句?；丶野堰@個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。板書：獅子和兔子動腦筋趕不走————＞沖走了獅子和兔子教學設計2教學要求知識與技能（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。教學重、難點正確識記生字，并加以書寫。理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。教學準備多媒體課件課時劃分兩課時教學過程第一課時一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。第二課時一、復習舊課，學習概括出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。二、讀懂課文，深究表現(xiàn)教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣?！皭馈保邯{子為什么惱火？“羞”：獅子為什么羞愧？“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。三、總結(jié)全文，拓展訓練同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。談談：學了這個故事，你有什么收獲？教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)