【正文】 ?！　∽x了課文，你知道了什么？　　教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月　　教學過程自我假減　　再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。　　學生提出不明白的地方?！　∪?、指導生字?！　匆糇x?！　∪テ匆酏R讀?！　≌遗笥延螒颉　∮螒颉　≌f一說你用什么方法記住了這些字？　　學生描紅?！　〗處煼秾懼笇?，學生練習寫字?！　∷?、作業(yè)設計：　　朗讀課文，以及田字格中的生字?！　〕瓕懮?，各組詞一個。　　第二課時　　一、課時目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　⊥ㄟ^對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。　　二、教具準備：教學課件　　三、教學過程：　　一、復習舊知，導入新課?！　〕鍪驹~語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正?！　∠奶斓搅?，“我”真想變成什么呢？　　二、指導精讀，體會課文內涵　　第一節(jié)。　　（１）指名讀，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？　　過渡：“我”想變點兒什么呢？　?。ǎ玻┲笇Ю首x第一節(jié)?！　〉诙?jié)。　?。ǎ保W生自讀，“我”想變成什么呢？　?。ǎ玻┠猩x前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落　　在“一片綠葉”上是什么樣子的。　?。ǎ常┡x后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子?！　。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？　?。ǎ担┲笇Ю首x第二節(jié)?！　〉谌?jié)?！　。ǎ保W生自讀?！　。ǎ玻┬〗M討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）　?。ǎ常┲笇Ю首x第三節(jié)。　?。矗谒?、五小節(jié)?！　。ǎ保┲笇ёx第四節(jié)?！　l(fā)學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”?！　　拔摇睘槭裁聪氲健白儭背尚切呛驮铝聊?？聯系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往?！　∵^渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？　　（２）自讀第五節(jié)。　　大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面?！　≌f說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）　　為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛?！　　拔摇薄罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）　?。ǎ常┯懈星榈乩首x第四、五節(jié)?！　∪⑴錁俘R讀課文。　　四、作業(yè)設計?！　∠奶靵砹?，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫　　一寫，還可以配上圖?！　〗虒W過程　　找描寫夏天的詩讀一讀?！　∥?、板書設計：　　2真想變成大大的荷葉　　雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月　　二年級下冊語文教學設計13　?。薄酚谔骄?，能發(fā)現詞語的結構特點?！　。?、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌?！　。?、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力?！　。础⒛芟虼蠹艺故咀约赫n外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容?！　。?、課堂小練習?！　。?、生字認讀卡片?！　。?、“辯論會”的活動主題牌?！　　嘉业陌l(fā)現　　引導學生發(fā)現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的?！　。?、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏?！　。?、照樣子說詞語：　　大大小小──（大?。┒喽嗌偕侃ぉぃǎ　∩钌顪\淺──（）高高低低──（）　　長長短短──（）粗粗細細──（）　　〖日積月累　?。薄⒆x讀認認：　?、抛杂删氉x四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處?！　、谱x讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思?！　、峭ㄟ^組詞的形式，認讀記憶八個生字?！　、炔扇《喾N形式鞏固識記?！　。?、我會填：　?、趴搭}目，說說這道題要我們干什么?！　、谱屑氉x讀每一組字，說說你有什么發(fā)現?！　、仟毩⑼瓿删毩暋！　、人娜诵〗M交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助?！　。?、我會讀：　?、抛杂删氉x?！　、普f說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）　?、翘岢霾欢膯栴}，集體討論解決。　?、冉涣髟撛趺磥碜x這首詩，再自由練讀?！　、少愒姇ぉつ暾l讀得最好?！　《昙壪聝哉Z文教學設計14課文特點：　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子?！　〗虒W目標：　　通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。　　繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。　　教學重點：　　邊讀邊思考，提出不懂問題?！　〗虒W難點：　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系?！　〗虒W過程：　　一、導入?！　‖F在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的?！　《⒎蹲x課文　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?　　你們有什么不懂的問題試著提出來。　　三、出示目標　　通過學生的質疑導入目標?！　∷?、學習課文第一自然段。　　自由讀第一自然段?！　∷伎迹簭倪@一段中你知道了些什么?　　A：稱象這件事的時間：古時候?！　：大象的來歷：人家送給曹操的?！　：人物：曹操，曹沖，官員們。　　當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?　　五學習課文第二自然段　　1指名讀第二自然段　　思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)　　默讀畫–––––句，這句話是個什么句?　　把什么比作什么?說明什么?　　2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?　　3誰能試著讀出大象的高大?　　4官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?　　5官員們議論什么問題?　　6誰能把議論的語氣讀出來?　　過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?　　六學習課文第三自然段　　1默讀第三自然段　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。　　2曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?　　3比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)　　曹操聽了搖頭　　曹操聽了直搖頭　　4誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?　　指名讀–––評議––––分角色讀　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?　　七學習課文第四自然段　　1自由讀第四自然段　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?　　2做實驗突破難點　　讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示?！　∪缓髮W生提出的不懂問題展開討論?！　?1)大象上船后，船為什么下沉?　　(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線?！　?3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方?！　?4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))?！　?指名朗讀課文，其他民學看插圖。　　過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?　　八學習課文第五自然段　　1齊讀第五自然段　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?　　2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思　　曹操的兒子曹沖七歲　　曹操的兒子曹沖才七歲　　九總結全文　　1我們應該向曹沖學習什么?　　2有語氣地朗讀課文?！　》Q象　　↙↘　　官員們曹沖　　造大秤象上船，畫線，象上岸　　宰大象裝石頭。齊線，稱石頭　　↓↓　　直搖頭←曹操→點頭微笑　　一、看拼音寫詞語?！　uanyuanyilunchuanxian　　()()()　　chengganzaigeyiduqiang　　()()()　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨?！　?有的說，得造一桿大枰?！　?1)de()(2)de()(3)dei()　　2曹操聽了直搖頭?！　?1)不彎由()(2)把彎由的伸開()　　(3)爽快()(4)一個勁兒地()　　3曹操聽了兒子曹沖才七歲?！　?1)能力。()(2)一個勁兒地。()　　三、在括號里填上適當的詞?！　∫?)象一()秤一()船　　四()柱子兩()樹一()線　　四、組詞語　　官()沿()柱()　　宮()船()住()　　二年級下冊語文教學設計15教學目標：　　，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。　　、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的?！　　芭c眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育?！　〗虒W重點：　　認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W難點：　　利用多種方法識字，掌握識字的方法。　　教學過程：　　一、激趣導入　　，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)　　“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字?！　?課件播放)你又發(fā)現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?　　，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。　　二、讀文識字　　。請同學聽準字音?！　?學生說識字的方法，師板書。　　。　　。指名帶領拼音領讀。　　，搶讀生字?！　??！　　＝榻B自己認識的生字，交流識字的方法?！　??！　?1)“毫”聯系生活識記?！　?2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。　　(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。　　(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”　　9.“開火車”讀詞語?！　∪⒒匚淖R字，指導朗讀　　?！　　！　　奥槿競冋f：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”　　(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?　　(2)指名用生氣讀這句話?！　?3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀?！　?4)學生練讀——指名讀?！　。骸拔蚁矚g這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。　　(1)指名讀這句話?！　?2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號?！　?3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?　　(4)指名回答并朗讀。　?。郝槿競円恢伦l責道：“和我們大家……家伙!”　　(1)能讀出批評的語氣嗎?　　(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?　　(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。　　?！　。盒÷槿复蠼械溃骸柏垇砹?貓來了!快逃!”　　(1)出示插圖，觀看感知中?！　?2)老師引讀?！　?3)小麻雀此時的心情怎樣?　　(4)全班齊讀?！　∷?、拓展延伸　　，你想對小麻雀說什么?　?。菏前?，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。　　，學生再認?！　?