【正文】 。　　讀了課文，你知道了什么？　　教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月　　教學(xué)過程自我假減　　再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號?！　W(xué)生提出不明白的地方?！　∪?、指導(dǎo)生字。　　帶拼音讀?！　∪テ匆酏R讀?！　≌遗笥延螒颉　∮螒颉　≌f一說你用什么方法記住了這些字？　　學(xué)生描紅?！　〗處煼秾懼笇?dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。　　四、作業(yè)設(shè)計：　　朗讀課文，以及田字格中的生字?！　〕瓕懮?，各組詞一個?！　〉诙n時　　一、課時目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　⊥ㄟ^對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的向往，體會親近自然的愉快?！　《⒔叹邷?zhǔn)備：教學(xué)課件　　三、教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。　　出示詞語，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀，讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正。　　夏天到了，“我”真想變成什么呢？　　二、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵　　第一節(jié)?！　。ǎ保┲该x，誰來了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？　　過渡：“我”想變點兒什么呢？　?。ǎ玻┲笇?dǎo)朗讀第一節(jié)?！　〉诙?jié)?！　。ǎ保W(xué)生自讀，“我”想變成什么呢？　?。ǎ玻┠猩x前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落　　在“一片綠葉”上是什么樣子的。　?。ǎ常┡x后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子?！　。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想？“我們”看到這些景象，心里會怎么想？　　（５）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。　　第三節(jié)?！　。ǎ保W(xué)生自讀?！　。ǎ玻┬〗M討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來充分展開想象）　　（３）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)?！　。矗谒?、五小節(jié)?！　。ǎ保┲笇?dǎo)讀第四節(jié)?！　l(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”?！　　拔摇睘槭裁聪氲健白儭背尚切呛驮铝聊兀柯?lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往?！　∵^渡：當(dāng)“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？　?。ǎ玻┳宰x第五節(jié)?！　〈笃聊环庞吵龀靥晾锖扇~的畫面?！　≌f說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）　　為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛?！　　拔摇薄罢嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）　　（３）有感情地朗讀第四、五節(jié)?！　∪⑴錁俘R讀課文。　　四、作業(yè)設(shè)計。　　夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學(xué)著課文寫　　一寫，還可以配上圖。　　教學(xué)過程　　找描寫夏天的詩讀一讀。　　五、板書設(shè)計：　　2真想變成大大的荷葉　　雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月　　二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計13　　１、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。　?。?、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌?！　。场⑼ㄟ^口語交際調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?！　。?、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容?！　。薄⒄n堂小練習(xí)?！　。?、生字認(rèn)讀卡片?！　。场ⅰ稗q論會”的活動主題牌?！　　嘉业陌l(fā)現(xiàn)　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的?！　。?、請學(xué)生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏?！　。?、照樣子說詞語：　　大大小小──（大小）多多少少──（）　　深深淺淺──（）高高低低──（）　　長長短短──（）粗粗細(xì)細(xì)──（）　　〖日積月累　?。?、讀讀認(rèn)認(rèn)：　?、抛杂删氉x四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處?！　、谱x讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思?！　、峭ㄟ^組詞的形式，認(rèn)讀記憶八個生字?！　、炔扇《喾N形式鞏固識記?！　。?、我會填：　?、趴搭}目，說說這道題要我們干什么?！　、谱屑?xì)讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！　、仟毩⑼瓿删毩?xí)?！　、人娜诵〗M交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學(xué)幫助?！　。?、我會讀：　?、抛杂删氉x?！　、普f說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)公共設(shè)施，人人有責(zé)）　　⑶提出不懂的問題，集體討論解決?！　、冉涣髟撛趺磥碜x這首詩，再自由練讀。　?、少愒姇ぉつ暾l讀得最好?！　《昙壪聝哉Z文教學(xué)設(shè)計14課文特點：　　這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋?！　±^續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點：　　邊讀邊思考，提出不懂問題?！　〗虒W(xué)難點：　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入。　　現(xiàn)在，隨著時代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的?！　《?、范讀課文　　思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?　　你們有什么不懂的問題試著提出來?！　∪⒊鍪灸繕?biāo)　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段?！　∽杂勺x第一自然段?！　∷伎迹簭倪@一段中你知道了些什么?　　A：稱象這件事的時間：古時候?！　：大象的來歷：人家送給曹操的?！　：人物：曹操，曹沖，官員們?！　‘?dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?　　過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?　　五學(xué)習(xí)課文第二自然段　　1指名讀第二自然段　　思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)　　默讀畫–––––句，這句話是個什么句?　　把什么比作什么?說明什么?　　2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?　　3誰能試著讀出大象的高大?　　4官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?　　5官員們議論什么問題?　　6誰能把議論的語氣讀出來?　　過渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?　　六學(xué)習(xí)課文第三自然段　　1默讀第三自然段　　思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來?！　?曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?　　3比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)　　曹操聽了搖頭　　曹操聽了直搖頭　　4誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?　　指名讀–––評議––––分角色讀　　過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?　　七學(xué)習(xí)課文第四自然段　　1自由讀第四自然段　　說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?　　2做實驗突破難點　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示?！　∪缓髮W(xué)生提出的不懂問題展開討論?！　?1)大象上船后，船為什么下沉?　　(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。　　(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方?！　?4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))?！　?指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖?！　∵^渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?　　八學(xué)習(xí)課文第五自然段　　1齊讀第五自然段　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?　　你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?　　2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思　　曹操的兒子曹沖七歲　　曹操的兒子曹沖才七歲　　九總結(jié)全文　　1我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?　　2有語氣地朗讀課文?！　》Q象　　↙↘　　官員們曹沖　　造大秤象上船，畫線，象上岸　　宰大象裝石頭。齊線，稱石頭　　↓↓　　直搖頭←曹操→點頭微笑　　一、看拼音寫詞語?！　uanyuanyilunchuanxian　　()()()　　chengganzaigeyiduqiang　　()()()　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。　　1有的說，得造一桿大枰?！　?1)de()(2)de()(3)dei()　　2曹操聽了直搖頭?！　?1)不彎由()(2)把彎由的伸開()　　(3)爽快()(4)一個勁兒地()　　3曹操聽了兒子曹沖才七歲?！　?1)能力。()(2)一個勁兒地。()　　三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~?！　∫?)象一()秤一()船　　四()柱子兩()樹一()線　　四、組詞語　　官()沿()柱()　　宮()船()住()　　二年級下冊語文教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：　　，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達(dá)到會識字、會寫字、會讀文的目的?！　　芭c眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育?！　〗虒W(xué)重點：　　認(rèn)識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)難點：　　利用多種方法識字，掌握識字的方法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入　　，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)　　“群”。學(xué)生自己寫兩個“群”。評價寫字?！　?課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?　　，我們就來學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目?！　《⒆x文識字　　。請同學(xué)聽準(zhǔn)字音?！　?學(xué)生說識字的方法，師板書?！　?。　　。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。　　，搶讀生字。　　。　　。介紹自己認(rèn)識的生字，交流識字的方法。　　。　　(1)“毫”聯(lián)系生活識記?！　?2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書寫“刮”字。學(xué)生書寫并互相評價?！　?3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌?！　?4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”　　9.“開火車”讀詞語?！　∪⒒匚淖R字，指導(dǎo)朗讀　　?！　??！　　奥槿競冋f：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”　　(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?　　(2)指名用生氣讀這句話?！　?3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點符號的爭吵》一文指導(dǎo)朗讀?！　?4)學(xué)生練讀——指名讀?！　。骸拔蚁矚g這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說?！　?1)指名讀這句話?！　?2)聯(lián)系《標(biāo)點符號的爭吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號。　　(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?　　(4)指名回答并朗讀?！　。郝槿競円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”　　(1)能讀出批評的語氣嗎?　　(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?　　(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書寫。交流識記方法。組詞。學(xué)生書寫?！　　！　。盒÷槿复蠼械溃骸柏垇砹?貓來了!快逃!”　　(1)出示插圖，觀看感知中?！　?2)老師引讀?！　?3)小麻雀此時的心情怎樣?　　(4)全班齊讀?！　∷摹⑼卣寡由臁　?，你想對小麻雀說什么?　　：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的?！　?，學(xué)生再認(rèn)?！　?