【正文】 題，特作反思如下：　　作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。　　課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。　　課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。　　我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……　　當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：　　（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）　　課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。　　課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。二年級語文教學反思10　　《雨后》被我們二年級語文組定為同課研究課，集體備課，集體打磨，人人參與，人人執(zhí)教。通過一系列的教學研究活動，我有了以下切實的體會：　　一、研讀教材要有一定的深度　　《雨后》是冰心奶奶寫給孩子的詩歌，描寫了孩子們在夏天雨后的廣場上快樂玩耍的情景。用“樂”字貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的問題。備課開始就確定了教學風格要活潑，要以讀為本。真是說起來容易，做起來卻感到難。經過幾方試講，幾次修改教案才發(fā)現(xiàn)只有把文中群體的樂和個體的樂有機地聯(lián)系起來，畫面才能變得鮮活、有趣?！　≌宫F(xiàn)玩水場面，感受群體之樂　　首先，老師用很美的語言創(chuàng)設情境，引領學生走進雨后的廣場。接著，用課件展現(xiàn)文中的插圖，讓學生感受這一群赤腳的孩子，高挽褲管，盡情地在廣場上水的“海洋”里使勁地踩呀，喊呀，笑呀!再聯(lián)系生活實際，啟發(fā)孩子們用“有的……有的……還有的……”句式豐富踩水的畫面，最后激發(fā)學生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣?！　⊥怀霾人?，感受無拘無束的樂　　第3節(jié)詩描寫的是小哥哥踩水，他是群體中的典型代表。他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的。雖然滑了一跤，但臉上卻放射出“興奮和驕傲”。通過多種形式的朗讀，學生質疑，把兩節(jié)詩的內容整合在一起，感受男孩踩水時特有的快樂。　　抓住小妹妹的情態(tài)，感受含蓄的樂　　如果說小哥哥在水中玩得無拘無束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。抓住她的一系列動作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進小女孩的內心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!　　只有這樣解讀教材，才能突破教學重難點。　　二、教學設計要全方位預設　　詩歌不同于一般的敘事文體，它的語言跨度較大。在教學中，學生的思維也存在跳躍性。因此，教學設計要有全方位的預設，才能保證教學順利進行。　　例如在教學第一節(jié)時，老師會動情地說：咱們一起走進這雨后的廣場，看看那兒有哪些新的變化?有的孩子會直接切入第一行內容，有的孩子會直接切入第二行內容，還有的孩子會直接進入第三、四行內容，不同的內容導致不同的教學環(huán)節(jié)。只有做了充分的預設，老師才能在課堂上靈活多變?！　±蠋煹脑u價也要做好預設，尤其是爭對學生的朗讀，對于不同層次的朗讀，老師要給予及時有效的評價。因為老師的評價就是一步步地指導學生朗讀的過程。在以讀為本的理念指導下，如何讓學生進入角色朗讀，把重點詞語、自己的情感讀到位、讀出來顯得尤為重要。【二年級語文教學反思】