【正文】 勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行”摘桃子”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。當(dāng)然。教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討。二年級(jí)上學(xué)期《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)》在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，二年級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位。在本節(jié)課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生喜歡的可愛(ài)的小動(dòng)物出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。課一開(kāi)始，以小朋友們最喜歡的“小動(dòng)物”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“要想知道我們班喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng)，為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。在小組合作調(diào)查中，我不停地巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。在匯報(bào)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？目的在于讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。本節(jié)課自我感覺(jué)最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但也存在一些遺憾，具體地說(shuō)有以下這些不足之處：從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級(jí)是十分重視口語(yǔ)表達(dá)、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)描述和分析，分析有學(xué)生自己分析以及教師對(duì)作品的分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位。由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么，尤其是“對(duì)于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。年輕時(shí)我表面謙虛,？因?yàn)橥聜內(nèi)ネ娴臅r(shí)候,我去求學(xué)問(wèn)；他們天天保持原狀,一、學(xué)生在”玩” 中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)在識(shí)字方面這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字在教學(xué)中我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字提倡個(gè)性化的識(shí)字方法讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法通過(guò)不斷的求異激活學(xué)生思維”玩” 出價(jià)值如”闖”字的識(shí)字有的學(xué)生說(shuō)：”這是一只馬跑進(jìn)門了”“不是這是馬兒被關(guān)住了失去了自由想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣”有的學(xué)生說(shuō)：”這是”門”跟門有關(guān)系就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”......一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等學(xué)生在發(fā)散思維的”玩” 中學(xué)得快樂(lè)再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼制成”小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出”識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的”玩” 法二、在寫字方面我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮《課標(biāo)》中指出：”寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功是鞏固識(shí)字的手段對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”一個(gè)人的字寫得好與否不僅僅是個(gè)人的”門面”而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)因此教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序：”讀字” 時(shí)讓學(xué)生討論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)讓學(xué)生評(píng)議老師的范字引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足~ 26 ~運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣提高了學(xué)生寫字的技巧三、在閱讀教學(xué)中我反對(duì)無(wú)目的多讀強(qiáng)調(diào)有層次的讀書初讀將課文讀正確整體感知全文；再讀將課文讀流利理解課文中詞句；研讀將課文讀出感情談獨(dú)特的理解與感受；練讀將課文讀入心積累語(yǔ)言文字在不同層次的讀中教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題~ 27 ~教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由放膽做畫學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)這并不與在”玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾習(xí)慣能影響人的一生”個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途所以教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流~ 28 ~一定要嚴(yán)把”度” 這一關(guān)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面都有一定的規(guī)范如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮......語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人我教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)興趣教給了學(xué)生知識(shí)更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法使學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得實(shí)在~ 29 ~確有所得玩是孩子們的天性是孩子們的樂(lè)趣所在將”玩” 引入課堂使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中我力求將”講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂W(xué)堂”將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)盡管是”玩” 中學(xué)語(yǔ)文但我們決不是追求形式主義這里倡導(dǎo)的”玩” 是一種形式、一種途徑”玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲~ 30 ~但還有許多不足的地方 我會(huì)在工作中不斷地努力 不斷地探索尋求出更好的教學(xué)方法~ 31 ~