【正文】 些讓它送了性命。正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。在孩子們說的過程中去引導孩子。第一次閱讀，讓學生透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。然后我透過課件，檢查學生的`自學狀況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫忙解決和指導。在明白課文資料的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。個性在安排說課文的主要資料時，我透過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時刻。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態(tài)度的變化?！丢{子和鹿》教學反思10反思：這是一個寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內完成。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當中發(fā)現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的`過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文資料、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學生自主發(fā)現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后透過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應該是學生喜聞樂見的故事形式出現的，照道理應該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學生的學習能力，總怕她們不懂，總要什么事都幫她們想好，包辦好，為什么不能放手呢？《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。故事其實想告訴我們：所有東西都有它的長處和短處，美和實用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價值。我們可以嘗試把句子滲進在課文當中進行教學，或者先簡單的初步了解，在分析課文的時候根據實際情況再隨機學習，不要把故事和生字詞生生的分開來學，這樣會大大的減弱了故事的趣味性。學完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因為是動畫片形式出現，學生一下子就被吸引過來了，看完后陳老師問：“同學們，看完了視頻后你知道剛才說了一件什么事嗎？”其實這里我們是否可以換一種方法，給課文設置懸念，因為學生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，學生包括我自己在內都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個時候老師停一停，問問她們接下來會有怎么樣的結果呢？問了后讓學生自己來讀，我想這個時候學生已經走進了文本，朗讀起來肯定很有感情，等學生讀完后可以提問學生：“你可以告訴老師課文講了一個什么故事嗎？”我想這個時候的學生肯定能暢所欲言。找到后再轉入課文的第三、四自然段的深入學習，讓學生自己說說鹿認為自己最美的雙角在危機關頭發(fā)生了什么事？而它經常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過學生自己對比不難發(fā)現個中的道理，而這個時候我們可以讓學生發(fā)現問題之余去總結問題，得出結論：每個人都會有優(yōu)點，也會有缺點，我們要善于發(fā)現自己的優(yōu)點，也要正確對待自己的缺點。我想這樣我們當老師的就可以把課堂交還給學生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。作為一名語文教師，我們只能給學生一條打開知識的鑰匙，讓學生自己去開啟，最終修成正果。對于三年級的孩子來說似乎有些多，也不容易吃透。而且，一定要找簡單且確實主題切合的故事，避免孩子的疑義?？梢該Q到前面，即緊接著課文內容，“當鹿再次來到小溪邊?？梢栽儆眠@些故事來印證前面課文學習得出的道理。在講解課文時，主要是通過兩組詞來引導孩子深入學習課文，如果讓孩子自己主動地走到課文中去自己發(fā)現這兩組詞語，那么會更好。四是作為自身素質層面，語言需要有起有伏、語氣需要再錘煉，各個環(huán)節(jié)、各個小結語一定要明晰，使人沒怎么聽，就能抓住你所要說的重點，而不是一直豎著耳朵在想，這個環(huán)節(jié)你要做什么，怎么做。這個方面是較難的一個方面，需要以后深入思考、多多學習！聽了常老師的評課，受益匪淺，以后多在這幾個方面爭取有所突破！《獅子和鹿》教學反思12《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的39。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。今后還要加強學生的語言組織本事。不是常常說要簡簡單單教語文嗎？所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示。”楊浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄變了，變成了他離開了” 我順勢說：“小鹿到底離開了沒有呢？”“沒有！”“那到底能不能加呢？把兩句對比著讀一讀吧！”孩子們在讀讀、議議中輕松理解了這句話，完全不用老師苦口婆心的教了。孫浩然說：“好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的.。”萬景說：“不能只看事物的外表，而要看他的內在?！笨磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。今后還要加強學生的語言組織能力。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。擴展資料：《獅子和鹿》教學反思2015——2016年一年級第二學期期末試卷分析教師 侯桂香一年級第二學期期末檢測的結束了，這次測試從卷面上看，學生答題很吃力，成績不理想。二、試題結構和特點結構：本試卷包括三道題：第一題“基礎樂園”。第三題“習作天地”。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。注重能力培養(yǎng)。（1）考查學生語言能力和應變能力的度題。（3）考查學生看圖想像編故事的能力。，閱讀能力需在教學工作中進一步重視。四、學生答卷中反映的問題與分析：（1）個別同學不能認真的聽老師讀題，導致部分題不知道意思。（3）個別同學基礎知識掌握的不牢，又沒有得到良好的輔導。五、教師反思：基于以上的思考，反思我的課堂教學，我認為上課必須有效地落實了“目標導教、活動導思、互動導學”的教學模式，提高教學效益。在教學目標的確定過程中，我的設計前后經歷了這樣的變化。今后我將經過對課標、教材、學情的仔細推敲，最終將使我的教學目標更加精準，能夠有效導教導學導測評，具體體現為：（1）教學目標雖用一維的方式表述，但每一目標卻是三維立體的呈現，將知識、能力、情感態(tài)度價直觀有效融合，呈現一種動態(tài)生成的過程。（3）凸顯情感態(tài)度價值觀目標，知識目標有效地服從和服務于這一目標，避免簡單的知識傳授，實現思品課程的德育功能。在情境中開展活動，充分引導學生圍繞學習主題展開思考。（四）、變教師主宰為教師主導，指導學生小組合作式學習。在教師的指導下，學生學會合作學習?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”教學中教師要重視學生的反思性學習，并積極創(chuàng)造反思的條件，培養(yǎng)學生反思性學習的能力。