【正文】 （提醒）它想 ，它還會想 。（兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。生：笑獅子不會動腦筋。生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。請你帶著你的理解來讀。（語氣慢點）教師板書：惱羞成怒。獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”（第五自然段。學生匯報。師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧！齊讀第3自然段。生讀————好！老師豎大拇指。師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）。師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。跳起來，吼著，蹦著、翻滾著咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。）師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語?？墒?，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。師：對不起，打斷以下——學生讀。讀的同學注意把課文讀正確、通順。（課件出示）討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢三、再讀課文，了解內(nèi)容。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢?，F(xiàn)在，我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”）；①蹲在：師指名認，板書音節(jié)；②縱身：請生讀，并標調。師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。師：這是一只怎樣的獅子？生：獅子是林中，生：它很兇猛。教學過程：一、動畫激趣，引入新課師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）。教學重難點：理解兔子的“笑”是什么意思。讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。《獅子和兔子》教學設計8教學目標：朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。四、存在不足與改進措施本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”這節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。二、重視方法引領，結合課文滲透學法第一學段的目標重點是字詞句的學習。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：一、重視文本解讀，準確挖掘教學內(nèi)容課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？出示練習三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？：這節(jié)課，你們學到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣教學反思《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結。對比讀，體會（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。那惱羞成怒是什么意思？生反饋。生讀。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？（5）學生有感情地朗讀這一段話。（2）學生邊做動作邊讀。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。、神氣的獅子卻遇到了麻煩。生B:有感情地朗讀。生A有感情地朗讀師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？生B:這是一只得意洋洋的獅子。（2）學生齊讀這一句話。4. 師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。（1）幻燈出示要求，學生自主學習。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?；脽舫鍪咀詫W要求，學生自學。板書課題？二、學習課文：：有疑問就要到課本中去尋找答案。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。課時劃分：一課時教學設計：：1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。教學要求：1. 知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。(1分鐘)這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子?！?段。四、讀一讀，演一演。，我們想要寫好字也要動腦筋。，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）學生書寫，把“醒”字寫兩遍。（女生讀）！這里還有一個詞：討厭，你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？。（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）：（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走），獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。（全體起立），又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）：（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀！（指名讀）（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（指名讀、齊讀）（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（24分鐘）（一）學習第一自然段。）叮咬討厭提醒解決脾氣笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒（1）齊讀（2）游戲認讀老師給大家?guī)硪粋€魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。二、初讀課文，識記詞語。教法：情境朗讀法、交流討論法學法：認一認、讀一讀、寫一寫課前準備：課件、漢之星教學平臺教學過程：一、直接導入，揭示課題。：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。教學重點：、流利、有感情地朗讀課文。：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。板書設計： 獅子 和 兔子趕不走 笑沖走了 提醒動腦筋《獅子和兔子》教學設計6教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。，引導學生想象，想象：①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。)(二)學習第二、三自然段，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?：又疼又癢的感受，找出描寫獅子動作的