【正文】 人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。以口算為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。）《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11《陶罐和鐵罐》是一個情節(jié)很簡單的寓言故事。作者用這樣的寓言故事來表達了這樣的觀點“人各有長處，不能用自己的長處來比別人的短處。作者在表現(xiàn)兩個人物特征的時候，采用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵管和陶罐對話的時候各自的神情語氣。這個故事，沒有用總結(jié)的方式把道理點出來，而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。這也是各自的長處和短處。借助學(xué)習(xí)字詞，初步讀懂內(nèi)容。四、提煉出兩個“角色”在故事的態(tài)度；初步了解寓言故事說明的道理。那么，我們看看作者是怎么把他們的特點寫出來的呢？引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對話?！边M行比較。讀出傲慢和謙虛來。引導(dǎo)學(xué)生體會陶罐爭辯的時候，話語的主要意思（訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意），體會內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生：這叫不卑不亢。重點體會“憤怒”，引導(dǎo)：一般來講，鐵罐已經(jīng)用侮辱性的語言來羞辱陶罐了，這個時候該誰憤怒？但是，這里，誰憤怒了？鐵罐為什么會憤怒起來呢？結(jié)合上文“爭辯”的內(nèi)容和“相提并論”體會鐵罐的內(nèi)心世界；體會：如果不用上憤怒這個詞，像寫陶罐那樣，直接寫說，讀一讀，看看會是什么效果。從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上，體會鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。過度：故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。你聯(lián)系上下文想一想，看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的?；模鹤掷锓治觯莅焉酱?、打的都蓋上了。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！保?）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……（2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。呢？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。）交流（預(yù)設(shè)）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。）師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此肌獔?zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多小學(xué)三年級語文教案（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀。生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱。陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐。）面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）分角色朗讀：老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎？8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。五、擴展同學(xué)們，每個人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處，謙虛使人進步，驕傲使人落后。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)過程：一、“奚落”引入 設(shè)置懸念出示“溪”，讓生讀。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2——9自然段吧！四、精讀課文 深入感悟（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。①指導(dǎo)第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。陶罐有沒有生氣？。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評議。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②生字、詞語卡片。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。②請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學(xué)生暢所欲言，：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。板書設(shè)計：2陶罐和鐵罐《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15結(jié)果性目標(biāo)：（1）了解課文的故事情節(jié)。2體驗性目標(biāo)：（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。（5）表達對閱讀文本的獨特感受。詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）（2）反饋交流：課件隨機出示句子1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名讀2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。”（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。）指名讀 齊讀5同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。2指名當(dāng)配音演員，3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。（生默讀課文，用筆勾畫句子）（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。板書：無價之寶 無影無蹤（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。課件出示：我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。3 人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。）師：不過，想進入國王的御廚，要先過詞語關(guān)哦,有信心嗎?（有。（課件顯示鐵罐和陶罐的對話）（生自學(xué)，師相機指導(dǎo)）師：畫得真認(rèn)真，要特別注意哪些詞句呢？（驕傲、看不起、傲慢、輕蔑）師：你是抓住了描寫鐵罐神態(tài)的詞語來體會的，不錯，能不能給大家讀一讀？ 生讀鐵罐第一二次對話——“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐子，鐵罐傲慢地問。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：你把鐵罐說話的語氣讀出來了，真不錯！現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。）師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。誰來讀鐵罐的話，誰來讀陶罐的話，敘述部分誰來讀？那就老師來吧。陶罐：光潔、樸素、美觀；鐵罐：被氧化消失）（課件出示三句話：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。（四）體悟道理師：當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過自己被氧化的結(jié)局嗎？同桌之間討論討論！（沒有。）（人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的友善，不應(yīng)像鐵罐那樣蠻橫無理?！澳愀液臀冶让绬?？鐵罐子，”陶罐傲慢地問?！拔掖_實不敢和你比美，”鐵罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來比美的。師：這樣學(xué)習(xí)課文，就能提高你靈活地運用語言、駕馭語言的能力了。3以人之長，補己之短。1謙虛使人進步，驕傲使人落后?！薄昂伪剡@樣說呢？”鐵罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，我馬上會讓你不好意思見人！” 鐵罐不再理會陶罐?！辫F罐謙虛地回答。）師歸納（課件顯示：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）（師指著板書）師：從這個寓言故事中我們明白了什么道理？（人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。師：同學(xué)們把鐵罐和陶罐說話的語氣、神態(tài)、動作都讀出來了，讓老師深深陶醉了。）師：誰來讀陶罐的第三次對話？（我來！“何必這樣說呢——）（出示三句話），師：自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、忍讓、友善、講理、不卑不亢、寬容、）（板書：忍讓）師：同學(xué)們體會得不錯，讀得也挺好。師： 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，是什么？（奚落。師：你把鐵罐傲慢的神態(tài)都讀出來了，還有嗎？（我有補充，我是從 “住嘴、惱怒、相提并論”體會到鐵罐的霸道、蠻不講理。(男生先讀，女生后讀。擴展資料：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計陶罐和鐵罐長青小學(xué) 陳艷萍一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個有趣的朋友，瞧，他們來了！(課件出示鐵罐和陶罐的動畫形象)師：誰能說說，他們之間發(fā)生了什么事情?（先寫了鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，然后寫了許多年代過去了，鐵罐和陶罐的不同命運。1謙虛使人進步，驕傲使人落后。）聽了大象博士的話，你知道了什么？（三） 表達感受，深化感悟（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。）鐵罐到底哪兒去了呢？……（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。這是一個多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會鐵罐。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？◎研讀陶罐子A 指名讀讀描寫陶罐的句子1“不敢，鐵罐兄弟。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。）指名讀4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)下沉。讀的時候語調(diào)上揚，有點挑釁的味道）師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。教學(xué)難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。②聽寫。⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。二、指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要寫的生字。②開火車認(rèn)讀生字詞。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。⑤全班交流，展示朗讀。a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。④同座配合，向全班展示朗讀。②學(xué)生輕