【正文】 中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地三教學(xué)反思13在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用二、存在的不足之處：“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。［教學(xué)重難點(diǎn)］學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。三、我愛傳統(tǒng)文化觀察與認(rèn)讀。（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。讀讀與背背。展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。2．加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、照片。2．老師點(diǎn)評(píng)。2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考。1．生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。五、擴(kuò)展知識(shí)。六、日積月累1．師范讀古詩(shī)。5．師生合作、表演?！霸~句段運(yùn)用”安排的是：?！霸~句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用。三、不足之處教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解?！叭辗e月累”讓學(xué)生積累4個(gè)相同形式的成語(yǔ)。3.“日積月累”自讀四個(gè)成語(yǔ),用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞的意思。豐富了學(xué)生們的詞匯量。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的`梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。2。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動(dòng)作，做表情，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方，準(zhǔn)備去哪玩?！墩Z(yǔ)文園地三》教學(xué)反思5用口語(yǔ)交際帶寫作。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。如：學(xué)生開始都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬。《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思7語(yǔ)文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。教學(xué)“讀讀記記”時(shí)，我通過(guò)看圖說(shuō)句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句；再通過(guò)句子的39。一、諺語(yǔ)部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些諺語(yǔ)更好?！墩Z(yǔ)文園地三》教學(xué)反思8第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個(gè)部分。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。而感悟是由讀而來(lái)的。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如。說(shuō)是口頭語(yǔ)言，寫是書面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫呢？首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，口頭主席是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)，也是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際。在此次習(xí)作中，口語(yǔ)交際做好了。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。〖口語(yǔ)交際帶寫作〗教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我還沒有做出來(lái)，真把我急壞了。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。為彌補(bǔ)這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察?！墩Z(yǔ)文園地三》教學(xué)反思10上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動(dòng)物呢？人們呢？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說(shuō)。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。時(shí)間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，心里真輕松。如王威寫自己愛踢球，寫了一場(chǎng)精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測(cè)驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過(guò)。筆者首先上口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn)。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。同時(shí)又促進(jìn)思考，有利于書面語(yǔ)言的39。每次習(xí)作，我都用1至2課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫訓(xùn)練?！罢f(shuō)”為寫打下基礎(chǔ)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。三、不足之處：對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。二、注意環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過(guò)程比較順利，效果較好。我通過(guò)開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語(yǔ)的含義。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三《日積月累》。3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。三、今后改進(jìn)措施：如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了很多的知識(shí)。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。“我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要多看別人的長(zhǎng)處。“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語(yǔ)，會(huì)想到什么食物，加深對(duì)字詞的理解和記憶。2.“日積月累”學(xué)生們體會(huì)詩(shī)意有困難,填鴨式的講解需要改正。學(xué)生們記錄在書。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力?！墩Z(yǔ)文園地三》教學(xué)反思2“綜合性學(xué)習(xí)”選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ)，并積累其他氣象諺語(yǔ)?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ)，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看，讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3．生模仿讀。2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說(shuō)一段話。3．老師點(diǎn)評(píng)。4．指名讀。三、導(dǎo)入。1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？二、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。4．在背誦中積累，增長(zhǎng)知識(shí)。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、總結(jié)升華說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)5~8自然段出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。用“——”畫出寫小柳樹外形的39。（2）學(xué)生試背十二生肖。（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。了解十二生肖。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、我會(huì)讀出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)、緊張。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。抓住小柳樹的“美”，才能體會(huì)出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的謙虛。在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。成語(yǔ)故事：《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言更多的表達(dá)方式。老師可以先說(shuō)幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問(wèn)句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問(wèn)句；第二句是根據(jù)這兩個(gè)反問(wèn)句轉(zhuǎn)化成的肯定句。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。以啟發(fā)思路。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評(píng)議?？谡Z(yǔ)交際：這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間，將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰，用十二地支：