【正文】 ，加深對字詞的理解和記憶。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練?！对x(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。日積月累第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。習作中，教師要鼓勵學生自由表達。為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。在此基礎上，指導學生進行信息處理，使學生進行調查、訪問，獲得很多材料，這樣匯報時比較精彩。樂意將自己所選圖畫的內容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。展示臺 這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內化。我給媽媽（）。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。而通過闖關游戲，則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。②全班按順序背誦。3．了解新華字典的作用。(重點)2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。誰要有事請教它，還得自己去動手。(1)第一關：背一背。3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。(3)找到音節(jié)chu，重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。(3)指名學生朗讀。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學生的查字典能力。預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。3．開火車連讀課文，師生正音。(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)2．指導分角色朗讀。四、總結1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。4．師生合作朗讀課文。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。演童話。日積月累本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動?！叭の墩Z文”安排的是讀繞口令。三、教學建議本次口語交際以“秋天的快樂”為主題。，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。我的發(fā)現(xiàn)本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的39。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。29語文園地三教學反思4本園地上了三課時。）“日積月累”是反義詞的訓練（，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認清字形?！苯又荒泻⒆诱f：“老師，我們那里有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶說，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。一、教學效果“識字加油站”在交流時，充分調動學生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。二、習作指導自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。個人修改。⑶ 同桌抽測生字條。一貧一富，乃知交態(tài)。各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當?！币粋€孩子們說?！八謱懙煤茫看卫蠋煻寄弥淖鳂I(yè)讓我們看，讓我們學習他?！本竿瑢W說。也不會寫作文“為難”了。說完我叫學生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求后，先讓他們在小組里進行交流?！蔽覇枌W生：“你們想去玩嗎？喜歡看風景嗎？”學生都說想去，也喜歡看風景。因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。展示臺教材提供了展示綜合性學習成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風箏，展示小組合作學習的成果手抄報。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學生分別扮演主考官或應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中展現(xiàn)自己的風采?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》?！狈謩e可以改成“認真學習不正是好學生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。教會學生會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。二、成功之處：《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。課文中出現(xiàn)的`“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。語文園地三教學反思13在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。（2）交流一些有關十二生肖的傳說。展示讀課文，請8名同學一人讀一段。小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。2．加深對偏旁相同的生字的理解。2．老師點評。1．生自由選擇兩個詞語造句。六、日積月累1．師范讀古詩?！霸~句段運用”安排的是：。三、不足之處教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的話說一說每個詞的意思。拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯(lián)系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的`梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食。2。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣?！墩Z文園地三》教學反思5用口語交際帶寫作。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。，形近字填空，這個內容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。一、諺語部分如果能設計一些具體的語言環(huán)境，讓學生學會運用這些諺語更好。培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎。在此次習作中，口語交際做好了。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。學生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。準備工作充分，學生再寫就得心應手了?！墩Z文園地三》教學反思10上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經過。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經過老師引導，又回到了主題上。同時又促進思考，有利于書面語言的39。小學低年級的學生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經過嚴格的說寫訓練。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。同時，教會學生抓住重點詞語理解課文。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語的含義。3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。口語交際的內容是“說說我自己”，習作的內容就是“自我介紹”。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字?！白R字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。學生們記錄在書。《語文園地三》教學反思2“綜合性學習”選一個傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過節(jié)的過程?！叭辗e月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。3．生模仿讀。3．老師點評。三、導入。學會圍繞一句話寫一段話。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。用“——”畫出寫小柳樹外形的39。（4）學生說說自己的屬相是什么。（對于錯得集中的題目做重點講解）出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。在以后的教學中，我要多采用這種形式，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。課堂教學過于拘謹、緊張。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。成語故事：《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現(xiàn)象，使學生領悟語言更多的表達方式。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉化成的