【正文】 學(xué)生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導(dǎo)游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為AABC，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。(春秋)孟子君子之交淡若水，小人之交甘若醴。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實的訓(xùn)練?！白R字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。在閱讀理解方面還需要下大力度。二、寫話真實出于生活實踐課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習(xí)，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。“說明他學(xué)習(xí)認真。反思我的`作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實做得太少了。而這節(jié)口語交際課上學(xué)生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉(xiāng)的`這些景物，要他們拿什么來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應(yīng)該多抽一點時間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉(xiāng)的了解會多一點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉(xiāng)的語言就會更豐富。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）二、我會認偏旁出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。3。小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。4．背誦古詩。4．齊讀鞏固。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：“交流平臺”教學(xué)時，學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。二、成功之處在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)別的。在以后的`教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。教給學(xué)生背誦的方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。通過對十二生肖的認讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。懂得道理后，我把這個道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白?！奸_展活動引寫作〗學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充足的準備。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。說與寫分別是語言的兩種表達形式。學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化?！度辗e月累》包括兩個方面的內(nèi)容。強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。在閱讀理解方面還需要下大力度。一、教學(xué)效果“識字加油站”在交流時，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過多種形式的讀和說，達到語言積累和識字的目的。2.“交流平臺”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達清楚。第四篇：《語文園地三》教學(xué)反思《語文園地三》教學(xué)反思1“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學(xué)習(xí)作者細致觀察的習(xí)慣。四、引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)重難點：1．學(xué)會圍繞一句話，寫一段話。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？默讀5~7自然段，回答問題。（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。四、改進措施：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。而感悟是由讀而來的。語文園地三教學(xué)反思12第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。”“翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。接著我問學(xué)生，為什么家鄉(xiāng)有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說完后，就有學(xué)生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪里？也沒有去過，根本不知道怎么說？”聽了學(xué)生的這番話，我停了一會問他們，那你們的爸爸媽媽休息時就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們?nèi)ネ?，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。下面再說說石同學(xué)，一個小男生。爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。首先分組進行，再進行集體交流。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。就像識字教學(xué)一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那里可以拌假飯。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如說笑，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。習(xí)作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習(xí)作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自能修改的能力。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。注意詞語搭配的多樣性。第三篇：語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思15篇語文園地三教學(xué)反思1一、教材簡介口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗。2．學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。(2)生跟著老師一句一句朗讀。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。(學(xué)生)教學(xué)過程第一課時一、猜謎引入，激發(fā)興趣1．師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字1．師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pi224。第二課時一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學(xué)最先猜出謎底。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。我?guī)屠蠋煟ǎ?。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。(戰(zhàn)國)莊子一死一生，乃知交情。知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的?！白衷~句運用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。學(xué)生獨立習(xí)作。說說自己的理解。【課后反思】本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練?！薄澳男┓矫孢€能說明他學(xué)習(xí)認真？”我繼續(xù)問。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實惠。語文園地三教學(xué)反思10這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）語文園地三教學(xué)反思11本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。一、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標的實施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用二、存在的不足之處：“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。請同學(xué)們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。讀讀與背背。讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。課前準備：生字卡片、掛圖、照片。五、擴展知識?！霸~句段運用”教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。豐富了學(xué)生們的詞匯量。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學(xué)活動時，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。如：學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。教學(xué)“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學(xué)生認識比喻句；再通過句子的39。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進一步，學(xué)會“取長補短”?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。〖口語交際帶寫作〗教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進行了認真的思考和安排。為彌補這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)?！拔覑坶喿x”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事