【正文】 《語文園地三》教學反思10上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動非同一般。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。準備工作充分，學生再寫就得心應手了。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過。學生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點?！伎谡Z交際帶寫作〗教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。同時又促進思考，有利于書面語言的39。在此次習作中，口語交際做好了。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之后才進行習作。現(xiàn)行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。小學低年級的學生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴格的說寫訓練。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎?！罢f”為寫打下基礎。四、改進措施：應更多地調(diào)動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。而感悟是由讀而來的。同時，教會學生抓住重點詞語理解課文。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。《語文園地三》教學反思8第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。一、諺語部分如果能設計一些具體的語言環(huán)境，讓學生學會運用這些諺語更好。由于課前準備充分，學生預習較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。教學“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學生認識比喻句；再通過句子的39。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語的含義。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。教學內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》?！墩Z文園地三》教學反思7語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了?？谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習作的內(nèi)容就是“自我介紹”?！墩Z文園地三》教學反思5用口語交際帶寫作。三、今后改進措施：如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學組成小組進行交流并形成書面稿。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說他所知道的其他的形聲字。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。學生學習的積極性很高，背誦的速度也很快。2。在進行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學生主動識字的興趣。能夠借助形旁猜測字義、準確選用形聲字。引導學生借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯(lián)系生活，讓學生說說讀到這些詞語的時候自己會聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的`梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食?！拔覑坶喿x”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點?！白R字加油站”讓學生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強學生對祖國的熱愛之情。2.“日積月累”學生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正。豐富了學生們的詞匯量。學生們記錄在書。3.“日積月累”自讀四個成語,用自己的話說一說每個詞的意思。讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力?！叭辗e月累”讓學生積累4個相同形式的成語?！墩Z文園地三》教學反思2“綜合性學習”選一個傳統(tǒng)節(jié)日,寫一寫自己家過節(jié)的過程。三、不足之處教學“日積月累”時，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累?！霸~句段運用”安排的是：。教學重難點：本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。5．師生合作、表演。3．生模仿讀。六、日積月累1．師范讀古詩。2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。五、擴展知識。3．老師點評。1．生自由選擇兩個詞語造句。4．指名讀。2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。三、導入。2．老師點評。1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？二、引導學生。課前準備：生字卡片、掛圖、照片。學會圍繞一句話寫一段話。2．加深對偏旁相同的生字的理解。4．在背誦中積累，增長知識。2．了解本課新學生字有什么共同特點。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。五、總結(jié)升華說說你從文中懂得了什么道理。讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。四、學習5~8自然段出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。逐段交流反饋，并進行朗讀指導。用“——”畫出寫小柳樹外形的39。展示讀課文，請8名同學一人讀一段。（2）學生試背十二生肖。讀讀與背背。（4）學生說說自己的屬相是什么。（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。了解十二生肖。三、我愛傳統(tǒng)文化觀察與認讀。（對于錯得集中的題目做重點講解）出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）火字旁、四點底：與火和水有關(guān)。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、我會讀出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。［教學重難點］學會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。在小組內(nèi)認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用二、存在的不足之處：“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。在以后的教學中，我要多采用這種形式，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。語文園地三教學反思13在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。 教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。課堂教學過于拘謹、緊張。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。課文中出現(xiàn)的`“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。二、成功之處：《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。一、教學效果：先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。教會學生會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區(qū)別。成語故事：《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。如果學生提出問題，最好引導他們討論解決。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。積累這樣的詞句，可以讓學生多了解一些語言現(xiàn)象，使學生領悟語言更多的表達方式?！狈謩e可以改成“認真學習不正是好學生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現(xiàn)。但不要講解修辭知識。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想