【正文】 了我們周圍的許多風景，并告訴學生這些景物代表了家鄉(xiāng)的特點，值得向他人介紹。學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。在學生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學生用抄寫、讀背等方式積累下來。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調不同，所以識記起來不會太困難。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術家韓美林創(chuàng)作的?？谡Z交際：這次口語交際的話題是“說說我自己”。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。老師可以先說幾個學生易于理解的肯定句，讓學生試著改成反問句，如，“認真學習正是好學生的表現(xiàn)。安排的目的是使學生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的謙虛。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、我會讀出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）火字旁、四點底：與火和水有關。了解十二生肖。（2）學生試背十二生肖。四、學習5~8自然段出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。五、總結升華說說你從文中懂得了什么道理。4．在背誦中積累，增長知識。1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？二、引導學生。4．指名讀。2．老師點名，根據(jù)開頭說一段話。教學重難點：本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。讓學生在教師的幫助指導下,從自己感興趣的問題入手,通過查閱資料、調查采訪、親身體驗等多種形式進行寫作,引導學生了解傳統(tǒng)文化知識,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。2.“日積月累”學生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改正?！拔覑坶喿x”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓學生明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的長處。在進行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學活動時，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點，學生在掌握同偏旁的字的同時，也學到了很多的知識。在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。三、今后改進措施：如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后與選同一個角度的同學組成小組進行交流并形成書面稿。學生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學生，把自己說的內容記錄下來，其實就是一篇好文章。在學生說話前，我先讓學生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。教學內容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。由于課前準備充分，學生預習較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢?！罢f”為寫打下基礎。每次習作，我都用1至2課時進行口語交際教學，之后才進行習作。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。筆者首先上口語交際課，讓學生推選兩位與眾不同的學生站到前面，讓同學們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。在活動中，教師可以指導學生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學生的感受豐富了，自然有許多話要說。為彌補這一不足，教師可以精心組織學生開展活動，在活動中指導學生細心觀察。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了?！伎谡Z交際帶寫作〗教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的思考和安排。說就成了內部語言轉化為外部語言的橋梁?，F(xiàn)行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。四、改進措施：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。而感悟是由讀而來的。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣?！墩Z文園地三》教學反思8第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教學“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學生認識比喻句；再通過句子的39。《語文園地三》教學反思7語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。如：學生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，但是說著說著話題一轉，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。準備工作充分，學生再寫作就得心應手了。一、本節(jié)課的成功之處：在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學生雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關，但是學生沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，本來這應該是課堂的一個亮點，但是教師沒有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學生主動識字的興趣?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”引導學生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點。豐富了學生們的詞匯量。“日積月累”讓學生積累4個相同形式的成語?！霸~句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。5．師生合作、表演。五、擴展知識。2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。課前準備：生字卡片、掛圖、照片。2．了解本課新學生字有什么共同特點。讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。逐段交流反饋，并進行朗讀指導。讀讀與背背。三、我愛傳統(tǒng)文化觀察與認讀。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。［教學重難點］學會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用二、存在的不足之處：“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。 教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。一、教學效果：先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。成語故事的教學應與略讀課文的教學有很大的區(qū)別。還可以引導學生從本學期學過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識。但不要講解修辭知識。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點。（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）語文園地三教學反思11本次練習包括“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內容。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。這部分的教學也可以和口語交際的教學結合起來，把展示學習成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。也可以讓學生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。語文園地三教學反思10這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續(xù)。在每個小組說完后，我又聽了聽小組代表的交流內容，發(fā)現(xiàn)他們所介紹的家鄉(xiāng)景物不僅非常普通而且也沒有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學課文、學知識來得實惠?！蔽艺f?！薄澳男┓矫孢€能說明他學習認真？”我繼續(xù)問。“她學習好?！菊n后反思】本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發(fā)揮得好，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。──(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。說說自己的理解。說說自己積累的同類成語：如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。學生獨立習作。我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。獲得寫話成就感后。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注重培養(yǎng)學生自主識字的能力；通過課件、回答問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學生主動識字的興趣?！白衷~句運用”區(qū)分同音字、形近字；復習鞏固用部首查字法查字典。（家鄉(xiāng)農作物、水果、……提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家鄉(xiāng)的特產，風景有關的圖片，還可以上網查……）這個環(huán)節(jié)太悶了，學生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。爭報恩》趣味語文本組趣味語文是說言。(戰(zhàn)國)莊子一死一生，乃知交情。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。不足之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。此后還可以將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展。發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的39?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。教學反思 讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。我?guī)屠蠋煟ǎ?(2)分角色朗讀。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。第二課時一、猜謎導入，激發(fā)興趣1．同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。2．練一練：查老師規(guī)定的字：漂(pi224。4．讀一讀。三、分步指導，學會查字1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。(2)第二關：連一連。師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。(難點)3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(學生)教學過程第一課時一、猜謎引入，激發(fā)興趣1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。2．過三關游戲。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。(2)找到大寫字母C。(2)生跟著老師一句一句朗讀。設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的興趣。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預設1：我仿佛看到