德國教育制度培訓(xùn)教程-wenkub
2023-05-16 21:49:02 本頁面
【正文】 開始至九年級或十年級，畢業(yè)生得 以直接升入實科中學(xué)十年級或直接取得實科中學(xué)（指 十年制主幹中學(xué)）相等的畢業(yè)資格。 中等教育（續(xù)） 5/6年的規(guī)定與現(xiàn)狀 規(guī)定 地區(qū) 維持三分學(xué)流，不設(shè)定向階段 將各校之五、六年級抽出，合併獨立設(shè)置定向階段或促進階段，以實施分化觀察與定向訓(xùn)練。 一本 ：基礎(chǔ)學(xué)校 三枝 ：主幹學(xué)校、實科中學(xué)、文法中學(xué) 「教育綱領(lǐng)計畫」確立 （ 1）中等教育前段（ SI）： 第五或七到第十年級 （ 2）中等教育後段（ SII）： 第十一到第十二或十三年級 中等教育（續(xù)） 為了補救過早分流的弊病，所以在 60年代起就有定向階 段的出現(xiàn)。 。 不過在個別學(xué)校教育實驗，往往具有帶動學(xué)校改革 的功能。 「六年制小學(xué)」興革芻議、廢除小學(xué)留級制度 基礎(chǔ)學(xué)校 2. 六年制小學(xué)是社會民主黨近年來強力主張的教育政見。 ： 6足歲學(xué)齡兒童，修業(yè)四年。 ，皆為戰(zhàn)敗國，但現(xiàn)為 世界的經(jīng)濟大國，與日本、美國並列世界 三大經(jīng)濟體。 ：精確、守時、嚴謹、守法與敬業(yè)。 羅特提出以具有普通教育及基本教育意義的「基本教育」代替國民學(xué)?；蚧A(chǔ)學(xué)校教育。 70年代，在四年制小學(xué)之上設(shè)置兩年制的「定向階段」，相當(dāng)於中等教育中的先修學(xué)校。 個別學(xué)校教育實驗 特色 。 個別學(xué)校教育實驗（續(xù)） 特色 。包括第 5/6兩個年級，功能如下： （ 1）透過課程、學(xué)生與學(xué)校機構(gòu)的統(tǒng)整，一方面達到延 遲分化的目標，另一方面使所有學(xué)生有更多共同學(xué) 習(xí)與生活的時間與空間。七年級以上是否分合由學(xué)校校務(wù)會議決定。 （ 4）畢業(yè)生大多直接進入二元職業(yè)教育體系，是三分學(xué)流 體系中 直接 為職業(yè)準備教育的路徑設(shè)計。 中等教育（續(xù)） （ 1）課程特色：分成古語高中、現(xiàn)代語高中及數(shù)理高中三 類。 中等教育（續(xù)） （ 1）改革傳統(tǒng)三分學(xué)流的產(chǎn)物。 （ 4）分為「合作性綜合中學(xué)」及「整合性綜合中學(xué)」 ：將三類中學(xué)統(tǒng)合成共同學(xué)校組織，學(xué)生有較 多接觸與參與共同課程的機會，易於學(xué)校間 的轉(zhuǎn)換。 (2)制度在統(tǒng)一中保持多元。實 科中學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)入二元職業(yè)教育者增加，使二 元職業(yè)教育體系中的學(xué)生素質(zhì)提高。 （ 1）源於中古時期歐洲手工業(yè)學(xué)徒訓(xùn)練形式。 職業(yè)教育（續(xù)） （ 4）德國政府在職業(yè)教育與訓(xùn)練的運作機制中僅扮演後設(shè) 監(jiān)督與協(xié)調(diào)的角色，其任務(wù)大都透過聯(lián)邦職業(yè)教育研 究所執(zhí)行。 （ 2）功能上：補充企業(yè)教育中缺乏的職業(yè)基礎(chǔ)教育與普通 教育課程。 （ 1）德國 70年代改革的一環(huán)，是職業(yè)教育突破傳統(tǒng)的革新 措施。 合作式：配合二元模式執(zhí)行。 （ 4）教學(xué)法特色：行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，包括設(shè)計教學(xué)、小組合 作學(xué)習(xí)及實際問題情境。 職業(yè)教育（續(xù)） 德國高等技職教育的機構(gòu)、修業(yè)年限與畢業(yè)資格 機 構(gòu) 正常修業(yè)的年限 畢業(yè)資格 （ TU/TH） （ FHS） 45年（ 810學(xué)期 ） 34年（ 68學(xué)期 ） 3年（ 6學(xué)期 ） 2年（ 4學(xué)期 ） 2年（ 4學(xué)期 ） （ BA） （ TS） （ BK） 工科碩士、工科博士 工科碩士（ FH） 工科碩士（ BA） 技師（國家考試及格） 技術(shù)助理 職業(yè)教育（續(xù)） （ 1）兩德統(tǒng)一，德東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不如預(yù)期快速，職業(yè)教 育機會自 1990年出現(xiàn)不足情形，目前德國職業(yè)教育重 點有 從前段教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)為後段職業(yè)繼續(xù)教育的趨勢 。 雖然 擴展職業(yè)教育體系學(xué)生的升學(xué)深造機會，但對傳 統(tǒng)二元職業(yè)教育卻造成威脅。 四、名稱： ： 4所綜合大學(xué)、 90所大學(xué)、 6所教育學(xué)院、 16所神學(xué)院。 ，任期至少兩年。所以德國大學(xué)兼有
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