【正文】 對此忐忑不安1德國教育改革，除了高校體制想和國際接軌之外，主要是要增加孩子在幾種選擇之間調(diào)整的靈活性。1高教方面德國教育界不得不主動進(jìn)行變革，1999年，歐盟29國齊聚意大利博洛尼亞商討教育改革方案，其成果就是《博洛尼亞進(jìn)程》的出臺。其擁護(hù)者認(rèn)為這種選擇是向歐共體眾多國家看齊,而聯(lián)邦德國普教為十三學(xué)年”。、教師教育改革2004年12月德國文教部長聯(lián)席會議頒布全聯(lián)邦的教師教育標(biāo)準(zhǔn)20世紀(jì)80— 90年代德國的教育體制結(jié)構(gòu)在教育方面，原民主德國的五個聯(lián)邦州按照《基本法》精神改革教育，即“全部教育事業(yè) 受國家監(jiān)督和各州是獨(dú)立的邦國,各州有自己的憲法，主要行使文化主權(quán)，這就是說，他們在教育及高等教育事業(yè)領(lǐng)域頒布自己的各種法律”。德國制定了 一套改革工資制度的措施,，把工資分為固定工資和浮動工資兩部分，工資等級與教師的崗位和工作成績掛鉤,，晉升工資需要通過相應(yīng)的業(yè)績考核或評估。提高數(shù)學(xué)與科學(xué)（理科）教學(xué)效率（Increasing the Efficiency of Mathematics and Science Education，下簡稱SINUS）是聯(lián)邦德國于1998年起實(shí)施的跨世紀(jì)國家級課程改革的優(yōu)先項 目，現(xiàn)已完成了第一期19982003年），正在實(shí)施項目的第二期（20042008年）。小學(xué)科學(xué)教育改革。學(xué)生在讀完普通中學(xué)的義務(wù)教育之后,要普遍接受職業(yè)教育，說明了政府對職業(yè)教育的重視程度。巴符、巴伐利亞、漢堡和下薩克森等4個州以及北威州和黑森州分別在今明兩年實(shí)行。、2003年，聯(lián)邦教研部推出了“未來教育和關(guān)懷”工程，計劃在2003年至2007年的五年內(nèi)，共投人40億歐元，將全德1/3的學(xué)校新建或改建為全日制學(xué)校，改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)德國中小學(xué)生的國際競爭力。德國文化教育部長會議于2003年12月頒布了全國性的數(shù)學(xué)、德語以及第一外語教育標(biāo)準(zhǔn)，適用初中畢業(yè)的年級（10年級）；2004年10月又頒布了用于主要學(xué)校畢業(yè)生（9年級）的數(shù)學(xué)、德語以及第一外語教育標(biāo)準(zhǔn)，頒布了用于小學(xué)畢業(yè)生（4年級）的數(shù)學(xué)與德語教育標(biāo)準(zhǔn)；2004年12月頒布了適用于初中畢業(yè)生的生物、物理和化學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。改半日制為全日制（從施羅德允許撥款，聯(lián)邦政府和各聯(lián)邦政府共同簽訂了《全日制學(xué)校協(xié)議》。2003年7月，新比薩調(diào)研結(jié)果，在調(diào)查的43個國家和地區(qū)中，德國閱讀21名，數(shù)學(xué)和科學(xué)都是20名。到1990年，已在全國范圍內(nèi)建成了一個規(guī)模龐大的家庭互助聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，把不同的機(jī)構(gòu)（兒童中心、兒童急救護(hù)理、親子游戲小組、父母兒童之家、父母兒童協(xié)會、單親父母小組等）全部協(xié)調(diào)出來。補(bǔ)貼家庭教育資金?！督逃Y(jié)構(gòu)計劃》規(guī)定：把聯(lián)邦德國普通義務(wù)教育的年限統(tǒng)一規(guī)定為10年；基礎(chǔ)學(xué)校改稱為初等教育領(lǐng)域，包括入門階段和基礎(chǔ)階段兩個階段，提供共同的基礎(chǔ)教育；中等教育分為兩個階段：第一階段510年級，任務(wù)是向所有學(xué)生提供共同的基礎(chǔ)教育，主要學(xué)校類型有實(shí)科學(xué)校和完全中學(xué)等。36歲的幼兒教育被納入教育體系的基礎(chǔ)部分，屬于初等教育范圍，其中56歲的幼兒教育被列入義務(wù)教育，作為初等教育中的入門階段。未來幾年，聯(lián)邦政府的資助重點(diǎn)轉(zhuǎn)為在 職培訓(xùn)與繼續(xù)教育。在借鑒德國教師教育改革的經(jīng)驗時，我們也應(yīng)注意里立足自己的特點(diǎn)與情況，適時做出調(diào)整，走出中國特色的教師教育路線。，建立嚴(yán)格的國家考試制度德國的教師資格認(rèn)證過程是非常嚴(yán)格的，教師要取得教師資格證書必須參加國家組織的兩次考試。教師將越來越成為一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，我們在生源選擇上不能僅僅憑學(xué)生的興趣，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行是否具備從事教師職業(yè)的基本因素分析，從而在源頭上確保教師的素質(zhì)。，實(shí)行初次招生和再次招生相結(jié)合的招生制度隨著我國教師教育改革的推進(jìn)，非師范類院校將積極地參與到教師教育中來，我們也將逐步實(shí)現(xiàn)開放式的教師教育發(fā)展模式。教師繼續(xù)教育有充裕的經(jīng)費(fèi)保障：進(jìn)修院校盡管都不大，但辦學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化的程度卻很高；學(xué)員的食宿、交通全部免費(fèi)，他們的生活、學(xué)習(xí)條件也很好。這表現(xiàn)在教師培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)教師的“客觀的進(jìn)修需要”和“主觀的進(jìn)修需要”來最后決定的，培訓(xùn)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而強(qiáng)調(diào)實(shí)際的應(yīng)用性和教育教學(xué)中的可操作性。這個過程漫長而又艱辛，尤其是兩次國家考試對于想成為教師的人來說具有很大的挑戰(zhàn)性。這兩次考試分別在大學(xué)職前培養(yǎng)階段和職業(yè)準(zhǔn)備教育階段進(jìn)行。這些專題通常都是實(shí)際教學(xué)中會碰到的問題，這樣能夠更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，用理論來反思實(shí)踐。但同時也沒有放松對理論學(xué)習(xí)的要求，職業(yè)準(zhǔn)備教育階段主要是在“見習(xí)教師研習(xí)班”和“實(shí)習(xí)學(xué)校”開展，它是德國教師培養(yǎng)的第二階段，該階段旨在養(yǎng)成作為教師應(yīng)具備的實(shí)踐能力。可見，在職前培養(yǎng)階段，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生擁有廣博的知識，同時也突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專門學(xué)科和教育科學(xué)研究方法的能力的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在大學(xué)里接受學(xué)術(shù)教育的學(xué)習(xí)時間依據(jù)其培養(yǎng)的學(xué)生未來所任職學(xué)校類型的不同而有所差別?？梢姡聡處熧|(zhì)量是以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的開放式招生形式為前提條件的。它要求學(xué)生必須具有13年一貫制完全中學(xué)畢業(yè)證書才可以申請進(jìn)入自己所選擇的大學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)自己喜愛的學(xué)科，接受大學(xué)教育，之后才有資格接受教師教育。作為一個系統(tǒng)過程，德國教師教育注重對教師培養(yǎng)過程中各個階段和各個環(huán)節(jié)的控制。第一篇：德國教師教育改革對中國山西大學(xué)名 著 導(dǎo) 讀 作業(yè)作業(yè)題目：德國教師教育改革對中國教師教育改革的啟示學(xué) 院：教育科學(xué)學(xué)院 專 業(yè)：教育學(xué) 學(xué) 號：2012143013 學(xué)生姓名：劉康潔德國教師教育改革對中國教師教育改革的啟示從計算機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)，人類開啟了網(wǎng)絡(luò)時代的新紀(jì)元，新紀(jì)元的開啟就預(yù)示著人才將會是未來社會的主要競爭力，所以教育水平就顯得尤為重要，一個全面良好的教育體制對人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，在進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革中，教師教育改革成為其重要的一環(huán)，對扎實(shí)推進(jìn)教育體制改革，全面推行素質(zhì)教育意義重大，然而在我國的教師教育改革的發(fā)展中還有很多缺點(diǎn)與不足，在吸取自身經(jīng)驗與教訓(xùn)的同時，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，那筆者以德國為例簡述德國的教師教育。本文試圖通過分析德國教師教育過程中的入口階段、大學(xué)的職前培養(yǎng)階段、職業(yè)準(zhǔn)備教育階段、出口階段和職業(yè)后教育階段的特點(diǎn)，針對我國教師教育的發(fā)展和改革現(xiàn)狀提出一些針對性的建議。完全中學(xué)是代表德國中學(xué)教育最高水平的學(xué)校，它對學(xué)生的培養(yǎng)就是為學(xué)生今后接受高等教育作準(zhǔn)備的。，注重學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展職前培養(yǎng)階段是德國教師培養(yǎng)的第一階段，主要是在大學(xué)里進(jìn)行學(xué)術(shù)性的教育。一般來說，畢業(yè)后任職于基礎(chǔ)學(xué)校、主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時間為三年；畢業(yè)后任職于完全中學(xué)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間為四年。，對見習(xí)教師實(shí)行嚴(yán)格評價在德國，人們認(rèn)為教師是一種專業(yè)性的職業(yè)，不經(jīng)過長期的專業(yè)教育和訓(xùn)練，不可能勝任其工作。在這期間，學(xué)生不僅要在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)見習(xí)，同時還得在研修班里進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)校通常會對見習(xí)教師就其與教師職業(yè)有關(guān)法律的了解方面、教學(xué)技能方面、科學(xué)的教學(xué)方法方面以及處理特殊問題的能力方面進(jìn)行評價，這份評價對見習(xí)教師最終能否成為教師起著極其重要的作用。第一次考試內(nèi)容包括論文、筆試與口試，論文以任教學(xué)科為范圍，口試由兩位教授和一名學(xué)校教師組成評委；第二次考試內(nèi)容包括兩篇分屬兩個任教專門學(xué)科教學(xué)的論文、兩個專門科目的試教及口試。，追求實(shí)效，形式多樣，具有激勵性在終生教育思想的影響下職業(yè)后教育備受人們廣泛關(guān)注。其次，繼續(xù)教育的形式靈活多樣。教師總體上對參加繼續(xù)教育的積極性較高。鑒于德國在招生時實(shí)行嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的開放式招生模式，從而保證了生源的高質(zhì)量，把好了教師入口質(zhì)量關(guān)，我們應(yīng)該力求探討適合我國國情的教師教育招生制度的改革。，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)比重德國在教師培養(yǎng)的三個階段中都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別重視在實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時也不放松理論學(xué)習(xí)?？荚嚨膬?nèi)容也非常豐富，既要寫論文，又要口試，還要試教，是一種多方位考核。第二篇：德國教育改革德國教育改革早在上世紀(jì)90年代末期，德國就 在全國范圍內(nèi)建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)的促進(jìn) 體系。政府撥款 億歐 元資助在職研究生項目，利用數(shù)字化教 學(xué)促進(jìn)就業(yè)者素質(zhì)的提升，增強(qiáng)企業(yè)與 高校的聯(lián)系。之后，不僅5歲以上幼兒普遍入學(xué)，35歲幼兒園入園率也不斷提高。第二階段1013階段，學(xué)校類型有全日制學(xué)校、職業(yè)?？茖W(xué)校、高級?？茖W(xué)校、?？聘咧信c完全中學(xué)等幾類，這些學(xué)校分為普通教育與職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練拜托給你軌道，要求各軌之前應(yīng)具有較大的滲透性，易于轉(zhuǎn)學(xué)，以形成一個綜合性的中等教育第二階段。按照家庭的經(jīng)濟(jì)條件和子女?dāng)?shù)量，聯(lián)邦政府對特困家庭進(jìn)行資助，發(fā)放教育津貼。2003年以來，德國的所有聯(lián)邦州均通過了將兒童日托機(jī)構(gòu)確認(rèn)為教育體系的一個不可缺少的組成部分的教育與指導(dǎo)計劃。（閱讀上芬蘭和加拿大分列2名，數(shù)學(xué)科學(xué)上是日本韓國。將更多的學(xué)校改為全日制，約三分之一為全日制學(xué)校）；增加外語教學(xué)，從三年級開始開設(shè)外語課；對于成績不好的學(xué)生，留級（學(xué)生及家長會收到學(xué)校推薦的個人學(xué)習(xí)計劃）。這些標(biāo)準(zhǔn)有助于檢驗學(xué)生在完成初、中等學(xué)業(yè)后是否擁有了相關(guān)的學(xué)科能力。2004年，“全日制學(xué)?！苯ㄔO(shè)取得了突破性進(jìn)展，目前，全德全日制中小學(xué)己突破1000所，而2005年將有幾千所全日叔中小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其余6個州也在積極行動之中。1996年5月9日德國頒布新的課程“編制指南”用所謂的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程方案取代沿用多年的以分科課程為基礎(chǔ)的綜合課程改革。自 20 世紀(jì)初設(shè) 立 基 礎(chǔ) 學(xué) 校 以來，在德國小學(xué)，科學(xué)教育從未單獨(dú)設(shè)科，一直采取將幾個科目綜合在一起的合科教學(xué)形式。其目的是改善和提高新世紀(jì)德國基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)和理科教學(xué)質(zhì)量。競爭機(jī)制和彈性工資制度的引入，激發(fā)了教師的工作 積極性, 同時也提高了科研能力。新聯(lián)邦州通過新教育法，強(qiáng)調(diào)取消普通教育的十年制中學(xué)，“柏林東區(qū)及東德各州學(xué)制均按聯(lián)邦德國模式全盤調(diào)整，建立6年制獨(dú)立小學(xué)。1德國70年代初提出設(shè)立綜合高中的嘗試，其理由是“要實(shí)現(xiàn)`實(shí)質(zhì)上的39。德國政府不得不再次做出改革，推出一系列以建立“精英大學(xué)”為目標(biāo)的新計劃。以前規(guī)定只有6年級的孩子允許隨意調(diào)整選擇方向，現(xiàn)在，很多州都把這個期限放寬了很多，允許高年級的孩子也根據(jù)自己的情況隨時進(jìn)行調(diào)整?！衩绹髮W(xué)聯(lián)合會成立。●德國允許女子人文科中學(xué)。●印度召開西姆拉教育會議?！衩绹磐秲和c課程》。1903年●德國拉伊著《實(shí)驗教育學(xué)》?！穸韲鐣裰鞴h在第二次代表大會通過的黨綱中提出無產(chǎn)階級的教育要求?！袢毡炯镄艽沃渡鐣逃龑W(xué)講義》?！竦聡死椎轮吨橇?shí)驗研究》?！衩绹系撍督逃氛n本》出版?！裼《忍m格浦爾縣建立第一所民族學(xué)校?！衩绹岢鐾箍敌怯^念?！衩霞永d起民族教育運(yùn)動?！衩绹淠菥杩?00萬美金，建立珍妮基金會。1908年●英國首創(chuàng)童子軍?！穸韲o福祿培爾協(xié)會創(chuàng)辦福祿培爾女子師范學(xué)院。1909年●法國教育部頒布《特殊教育組織令》。1910年●德國蓋希布創(chuàng)辦歐登瓦德學(xué)校。●俄國卡普捷列夫主編的《家庭教育與教學(xué)百科全書》完成?！裼《韧ㄟ^戈卡萊議案?！竦聡鴦P興斯泰納發(fā)表《勞作學(xué)校要義》和《國家公民學(xué)校教育的概念》。●俄國沙茨基在卡盧加州建立“朝氣蓬勃的生活工學(xué)團(tuán)”。●日本侵略軍在韓國強(qiáng)行公布《朝鮮教育令》，推行殖民教育。凱著《婦女運(yùn)動》。●俄國瓦赫捷羅夫所著《新教育學(xué)原理》出版?！裼《劝l(fā)表《教育政策決議》?！竦聡沟露髦秼胗變和诘男睦韺W(xué)》?！衩绹ㄟ^《史密斯列弗法》?！裼《雀实貏?chuàng)立真理學(xué)院。●美國教育研究學(xué)會成立?！衲戏菍W(xué)院升格為開普頓大學(xué)?！癖R那察爾斯基發(fā)表《教育人民委員會關(guān)于國民教育的宣言》?！裢吆战萘_夫所著《全民的學(xué)校教育與校外教育》問世?！竦聡M(fèi)爾斯特爾著《教育與自我教育》。●日本創(chuàng)建臨時教育會議?！裉K俄教育人民委員部發(fā)布《關(guān)于一律實(shí)行男女合校制的決定》?！裉K俄人民委員會通過《關(guān)于俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國高等學(xué)校招生條例的法令》。●蘇俄創(chuàng)辦工廠藝徒學(xué)校?！衿蒸斒繌U除對教會學(xué)校的監(jiān)督?！袢毡竟肌洞髮W(xué)令》?！袢砉伯a(chǎn)主義學(xué)生第一次代表大會在莫斯科舉行?！裉K俄莫斯科商學(xué)院首創(chuàng)工人系。●．牛頓著《英帝國大學(xué)與教育制度》?！竦聡贫髦督逃木瘛??！衩绹磐谌毡緰|京帝國大學(xué)講演?？邓固苟≈Z夫娜的提綱的評述》?！穸砉玻ú迹┲醒胝匍_全俄國民教育第一次黨的會議?！竦聡含敼埠蛧逃母镩_始?！窦幽么蠼處熉?lián)合會成立。1921年●蘇俄設(shè)立教育人民委員部國家學(xué)術(shù)委員會教育科學(xué)組?！竦聡贫ɑA(chǔ)學(xué)校教學(xué)計劃。●墨西哥建立公共教育部。1922年●蘇俄建立少年先鋒隊?！裼《葎?chuàng)辦德里大學(xué)?！裉K聯(lián)開始建立青年農(nóng)民學(xué)校，1930年改稱集體農(nóng)莊青年學(xué)校?！袢鹗科喗苤秲和Z言與思維》?！衿蒸斒拷逃恐贫ǜ呒壷袑W(xué)新章程。●蘇聯(lián)阿爾臺克全蘇列寧少先隊夏令營建立?！竦聡肌蛾P(guān)于中間學(xué)校的決定》。●英國羅素出版《論教育：特別是幼兒教育》。1927年●蘇聯(lián)馬卡連柯創(chuàng)建捷爾任斯基公社?！袢毡疚牟渴≡O(shè)立調(diào)查部?！褚獯罄步逃坎块L與墨索里尼合作制定《意大利初等教育法》，促使學(xué)校教育法西斯化?！駠H蒙臺梭利教學(xué)法學(xué)會成立?！裼鴦诎⑽涞轮队逃齻鹘y(tǒng)》?！袢毡拘≡瓏紕?chuàng)設(shè)玉川學(xué)園。1930年●蘇聯(lián)中央執(zhí)行委員會和人民委員會通過《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》?！癜臀鹘⑽幕逃俊！袢D女基金會在新德里創(chuàng)辦歐文女子學(xué)院?！裉K聯(lián)開始對青少年實(shí)行被稱為“勞動與衛(wèi)國制”的統(tǒng)一體育制度。1932年●第一屆國際教育會議召開?！竦聡死锟酥秶裾谓逃贰！袢鹗科喗苤秲和牡赖屡袛唷??！衤?lián)共（布）中央通過《關(guān)于中小學(xué)教科書的決定》?！窠菘撕毡R普所著《教育學(xué)》出版。●蘇聯(lián)維果茨基所著《思維與語言》出版?！窦{粹德國規(guī)定鄉(xiāng)村學(xué)年制度?！窦{粹德國建立猶太人學(xué)校?！衩佤斀⒔逃俊！衤?lián)共（布）中央通過《關(guān)于教育人民委員部系統(tǒng)中的兒童學(xué)曲解的決定》?！衩绹鴮?shí)施“午餐計劃”。