【正文】 想的集中體現(xiàn)。一項(xiàng)對(duì)北京人文經(jīng)濟(jì)類綜合性重點(diǎn)大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查顯示 南方網(wǎng)，2004年4月8日。，目前在職者中有55%左右的人群感覺自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯(cuò)誤。這種原本只屬于個(gè)人困惑的問(wèn)題，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，成為一種集體困惑，甚至危機(jī)。 有關(guān)案例詳見徐小平：《留學(xué)與人生（下篇）》，中國(guó)青年報(bào)，2002年9月18日。從中不難看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有人事制度、就業(yè)政策等外部原因，有大學(xué)生自身的原因，更有高等學(xué)校教育教學(xué)工作的內(nèi)部原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)將有280萬(wàn)高校畢業(yè)生，比2003年增加68萬(wàn)人，增幅32%，加上往屆未能就業(yè)的、積淀下來(lái)的畢業(yè)生，2004年各類大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)要突破300萬(wàn)。而這其中，事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)三資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的重頭，大約各占20%左右，可謂“三分天下”。其中：——從社會(huì)人力資源配置狀況對(duì)學(xué)歷層次的需求來(lái)看，用人單位對(duì)研究生的需求比較旺盛，供需比約為1：，明顯供不應(yīng)求；而對(duì)本科生的供需比為1：，也大體持平。2003年是我國(guó)高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，也是歷史上高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。這即意味著越來(lái)越多的人能夠進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，這就為延緩和推遲社會(huì)新增勞動(dòng)力的就業(yè)時(shí)間、增加他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)做出了大貢獻(xiàn)。與城市下崗職工再就業(yè)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的問(wèn)題相比，新增勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題更為突出，而每年的新增勞動(dòng)力，正是各級(jí)各類學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。怎樣使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，體驗(yàn)豐富變幻的職業(yè)生活，主動(dòng)地迎接就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，是學(xué)校教育教學(xué)改革首先應(yīng)該予以關(guān)注的重大問(wèn)題。從新增勞動(dòng)力來(lái)看，目前我國(guó)正處在勞動(dòng)年齡人口增加最為迅速的時(shí)期，最新的人口預(yù)測(cè)表明，2003年是近幾年新增勞動(dòng)力最多的一年，1659歲勞動(dòng)年齡人口凈增1300多萬(wàn)，而且，勞動(dòng)年齡人口的增加趨勢(shì)還將持續(xù)810年左右的時(shí)間?！笆濉逼陂g,我國(guó)勞動(dòng)力總供給量將增加5100萬(wàn)人,年均增加量為1020萬(wàn)人。 有關(guān)數(shù)據(jù)參考胡鞍鋼、程韻新：《擴(kuò)大就業(yè)與挑戰(zhàn)失業(yè)》2002年版。農(nóng)村教育只有讓學(xué)生全面了解城鎮(zhèn)生活，認(rèn)識(shí)豐富的職業(yè)世界，樹立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，才能更順利地走向城鎮(zhèn)，更主動(dòng)地適應(yīng)緊迫的就業(yè)形勢(shì)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的變化，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量必然越積越多。只有實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)出規(guī)模，我們才能保證留在土地上的農(nóng)民，其收入增長(zhǎng)速度跟上國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和城鎮(zhèn)居民收入的增長(zhǎng)速度，才能保證城鄉(xiāng)之間的利益矛盾不致激化。這相當(dāng)于“十五”%%。“從2001年到2020年，中國(guó)將出現(xiàn)一次城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇期：隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的確立以及當(dāng)前各項(xiàng)政策措施的調(diào)整，中國(guó)的城鎮(zhèn)化發(fā)展將經(jīng)歷一個(gè)迅速的追趕過(guò)程。職業(yè)學(xué)校與高等院校只有“以就業(yè)為導(dǎo)向”，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，才能更使學(xué)生主動(dòng)、順利地進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，并積極開辟新的就業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而有效促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善。2001年第三季度城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)項(xiàng)目人數(shù)（萬(wàn)人）增減數(shù)量（萬(wàn)人）增減比例（%）國(guó)有單位7953集體單位其他合計(jì)資料來(lái)源:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局與此同時(shí)，勞動(dòng)力整體文化素質(zhì)較低與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的矛盾，集中表現(xiàn)在一些急需的專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人又不能滿足需要，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)7000萬(wàn)產(chǎn)業(yè)工人中，初級(jí)工占60%，中級(jí)工占35%，而高級(jí)工和高級(jí)管理人員則明顯不足。2003年全國(guó)國(guó)有企業(yè)下崗職工為260萬(wàn)人，從需求方面來(lái)看，就業(yè)彈性的下降使城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員人數(shù)漸少（如下表）。信息產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中增長(zhǎng)速度最快的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以新材料、新能源、自動(dòng)化等為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將真正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新亮點(diǎn)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局：《中華人民共和國(guó)2003年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》20040226而學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能否順利就業(yè)，走上崗位，服務(wù)社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)方向的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，使就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變化，就業(yè)與再就業(yè)工作面臨十分突出的矛盾。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與中國(guó)教育教學(xué)改革黨的“十六大”及時(shí)明確了“全面建設(shè)小康社會(huì)”的奮斗目標(biāo)，教育如何為全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史性任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，需要思考并實(shí)踐。一方面，勞動(dòng)力供給總量持續(xù)增加，勞動(dòng)力參與率維持較高水平（%），新進(jìn)入城鎮(zhèn)勞動(dòng)力市場(chǎng)人數(shù)逐年遞增，但總體素質(zhì)仍然較低，下崗人員和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加；同時(shí)，勞動(dòng)力需求量進(jìn)一步下降，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶動(dòng)就業(yè)增長(zhǎng)的能力在減弱，就業(yè)彈性明顯下降，城鎮(zhèn)單位從業(yè)人員繼續(xù)下降（%），城鎮(zhèn)登記失業(yè)率逐年升高，實(shí)際失業(yè)率已達(dá)到7%的警戒線；中國(guó)就業(yè)問(wèn)題日益呈現(xiàn)出勞動(dòng)力總供給與總需求之間的總量性矛盾、勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，對(duì)緊迫的就業(yè)形勢(shì)的清晰認(rèn)識(shí)是各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)改革的重要前提。這表明我國(guó)經(jīng)濟(jì)已開始步入一個(gè)新的增長(zhǎng)階段，也意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)重大的戰(zhàn)略調(diào)整期。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，一方面加快了工業(yè)化的進(jìn)程，同時(shí)也使勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸減少，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用逐漸減弱。2000年以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)率也呈明顯的上升狀態(tài)，%、%、%%，而政府對(duì)下一年失業(yè)率的調(diào)控目標(biāo)，也一再相應(yīng)放寬，%、%、%%。這種結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾亟待緩解。農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，剩余勞動(dòng)力不斷轉(zhuǎn)移，對(duì)農(nóng)村教育提出了新要求城鎮(zhèn)化是一個(gè)由農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)農(nóng)村文明向現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其核心內(nèi)容是農(nóng)村的城鎮(zhèn)化。” 《中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告》，高等教育出版社，2003年2月。事實(shí)上，從農(nóng)村的發(fā)展需要和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的要求看，5年轉(zhuǎn)出4000萬(wàn)剩余勞動(dòng)力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不充分的。 人民網(wǎng) 《專家:我國(guó)就業(yè)崗位成為最稀缺資源》，2002－04－05而目前我國(guó)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力形勢(shì)依然很嚴(yán)峻，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力基數(shù)巨大。大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大范圍流動(dòng)，一方面加快了農(nóng)村城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，另一方面也加大了對(duì)城鎮(zhèn)現(xiàn)有就業(yè)崗位機(jī)會(huì)的爭(zhēng)奪。新增勞動(dòng)力源源不斷涌進(jìn)就業(yè)市場(chǎng),學(xué)校教育面臨改革日益增大的就業(yè)壓力另一方面主要來(lái)自新增勞動(dòng)年齡人口。最近每年增加勞動(dòng)力達(dá)1400萬(wàn)人,扣除因離退休而退出勞動(dòng)年齡人口,每年勞動(dòng)力凈增供給量也是相當(dāng)驚人的。到2015年,勞動(dòng)力總供給量將增加2350萬(wàn)人,年均增加量為1470萬(wàn)人。這必將加重就業(yè)市場(chǎng)的消化能力。從人口大國(guó)的基本國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的基本目標(biāo)和重要任務(wù)。為此，各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)把畢業(yè)生的出路與去向問(wèn)題掛在心上。顯然，和許多發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為教育培訓(xùn)發(fā)揮緩解社會(huì)就業(yè)壓力作用的積極應(yīng)對(duì)政策?？倲?shù)比2002年凈增67萬(wàn)人，%?！獜纳鐣?huì)人力資源配置狀況的專業(yè)需求分布來(lái)看，需求數(shù)量較多的專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊與電子工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷等；需求數(shù)量較少的專業(yè)有歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)等。 有關(guān)數(shù)字來(lái)源于教育部高校學(xué)生司編：《升學(xué)與就業(yè)》，機(jī)械工業(yè)出版社，2004年4月。因此，畢業(yè)生供需矛盾會(huì)進(jìn)一步加劇，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將更激烈。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育穩(wěn)步、健康、持續(xù)地發(fā)展。而對(duì)于“我為什么要選擇這個(gè)專業(yè)？為什么要考托福？為什么要選擇這個(gè)工作？”等問(wèn)題，大學(xué)生常常是茫然無(wú)措的。正是由于高等學(xué)校普遍缺乏對(duì)大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在人生選擇的最重要階段，完全“跟著感覺走”，沒有自己明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學(xué)生甚至驚惶失措，盲目放棄自己的專業(yè)、興趣愛好、特長(zhǎng)，進(jìn)入一個(gè)無(wú)所適從的工作領(lǐng)域。其中主要原因是專業(yè)不對(duì)口、與興趣愛好志向相去甚遠(yuǎn)等因素。，大部分學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃。目前許多高校都已意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要性，不久前，清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室成立，提供大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)，許多學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)完成了自己的職業(yè)測(cè)試。日本是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的社會(huì)，所以在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十分明顯，日本公司網(wǎng)上都有自己的主頁(yè)，公司招聘都會(huì)在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)名寄去申請(qǐng)即可。學(xué)生按報(bào)紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。各種就職支援中心和俱樂(lè)部。如果情況繼續(xù)惡化，將影響到日本經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，因此，政府決定在2003年度補(bǔ)充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對(duì)有實(shí)績(jī)的民間職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)給予獎(jiǎng)勵(lì)。日本大學(xué)畢業(yè)生每年有1/4找不到工作，辛辛苦苦找到工作，因感覺不理想三年以內(nèi)辭職者為30％。大學(xué)生要想找到理想的工作首先要認(rèn)清自我。在填寫職業(yè)申請(qǐng)時(shí)要注意推銷自我，由于人事部門負(fù)責(zé)人很忙，所以要用兩三行話寫出自己的閃光點(diǎn)，人事部門負(fù)責(zé)人面試時(shí)一般會(huì)根據(jù)申請(qǐng)者的愿望提問(wèn)題，怎樣回答都要預(yù)先準(zhǔn)備，保持良好的精神狀態(tài)。由于風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)剛開始一般攤子不大，新進(jìn)人員很可能要獨(dú)當(dāng)一面，創(chuàng)造力更是關(guān)系到公司的生死存亡，這又從另一方面對(duì)大學(xué)生如何塑造自我提出了更高的要求。新舊職業(yè)的更換，復(fù)合職業(yè)、非全日職業(yè)的增多，都在改變著傳統(tǒng)職業(yè)教育的圖景。專家們介紹，數(shù)控技術(shù)人才可分為研究型、應(yīng)用型和操作型3個(gè)層次，后兩類人才正是社會(huì)急需的數(shù)控“藍(lán)領(lǐng)”高級(jí)技工。類似的報(bào)道很多，但是職業(yè)學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)還不能說(shuō)十分樂(lè)觀。2004年，全國(guó)共有普通高校畢業(yè)生280 萬(wàn)人，其中高職畢業(yè)生147 萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，比2003年增加51萬(wàn)人，%。%%。中等職業(yè)學(xué)校招生難的問(wèn)題，有高校擴(kuò)招后帶動(dòng)了普通高中教育規(guī)模擴(kuò)大的外部原因，更有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，沒有給學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)信心的內(nèi)在原因。不久前，東華大學(xué)對(duì)江、浙、滬152家企業(yè)和11家人才市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)更看重就業(yè)者的個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)三大方面，而非一紙文憑。事實(shí)上，當(dāng)城鎮(zhèn)下崗職工不斷增加，新增勞動(dòng)力漸入高峰，農(nóng)村勞動(dòng)力不斷轉(zhuǎn)移時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)困難的狀況同樣突顯。在十種個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)其中獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性和應(yīng)變力、承受力諸項(xiàng)得分最低。這些都引起了我們對(duì)職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作的深思。特別是在大力培養(yǎng)就業(yè)能力，鼓勵(lì)自主就業(yè)方面，要為青年創(chuàng)辦企業(yè)提供寬松的政策環(huán)境，從而進(jìn)一步開創(chuàng)就業(yè)新途徑，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。從這個(gè)意義上講，有效實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展的著眼點(diǎn)。這就要求從業(yè)人員必須具備富有彈性的、能夠遷移的職業(yè)能力，而這些恰恰都需要通過(guò)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育來(lái)完成。 有關(guān)數(shù)據(jù)源自國(guó)家教育發(fā)展研究中心編著《中國(guó)教育綠皮書（2001）》，教育科學(xué)出版社， 2001年版；高書國(guó)，楊曉青主編：《21世紀(jì)中國(guó)人口與教育展望》，京華出版社，2002年版；《世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)打響》，中國(guó)青年報(bào)，2002年9月17日。但是，更值得關(guān)注的問(wèn)題是，由于基礎(chǔ)教育階段沒有進(jìn)行與就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要相關(guān)的教育，很多已經(jīng)升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生由于對(duì)未來(lái)將要從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊不清，在選擇專業(yè)時(shí)十分盲目，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后仍然缺乏基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而無(wú)法有效地為未來(lái)職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備。接受職業(yè)訓(xùn)練最少的是普通高中生，%，%。在升學(xué)就業(yè)方面，青少年的需求依次是“有廣闊前途的行業(yè)信息”（%）、“關(guān)于行業(yè)特點(diǎn)和素質(zhì)要求的信息”（%）、“升學(xué)信息”（%）、“就業(yè)問(wèn)題信息”（）%、“關(guān)于技能資格證書的信息”（%）、“留學(xué)信息”（%）、“創(chuàng)業(yè)信息”（%）、“產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)信息”（%）、“能夠進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息”（%）。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、走向城鎮(zhèn)、順利就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要途徑。國(guó)家教育發(fā)展研究中心“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”課題組在2003年3月對(duì)農(nóng)村進(jìn)京務(wù)工群體進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象大多數(shù)是農(nóng)村初中輟學(xué)的學(xué)生。為調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)生和家長(zhǎng)的需要情況，調(diào)查者要求學(xué)生就“自己最欠缺的或最需要幫助的”、家長(zhǎng)就“你認(rèn)為孩子在學(xué)校最應(yīng)該獲得的知識(shí)”做出選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下胡伶 應(yīng)俊峰：《西部農(nóng)村初中分流的研究——Q縣農(nóng)村初中分流實(shí)踐的反思》，《教育發(fā)展研究》，2003年第11期。在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之計(jì)，而且應(yīng)當(dāng)成為教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。只有系統(tǒng)、科學(xué)、有效地實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，才能使教育所造就的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。不久前，中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨主持了一項(xiàng)對(duì)北京市普通高中、職業(yè)高中和高校青少年職業(yè)意向和職業(yè)訓(xùn)練狀況的調(diào)查。這一排序標(biāo)準(zhǔn)和父輩的觀點(diǎn)顯然大相徑庭。但青少年對(duì)自身和所選職業(yè)的了解程度卻不容樂(lè)觀。調(diào)查還顯示，有近一半的青少年沒有接受過(guò)任何升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，在接受過(guò)輔導(dǎo)的學(xué)生中，所接受內(nèi)容的絕大多數(shù)是有關(guān)升學(xué)的信息，只有一成多的青少年進(jìn)行過(guò)有關(guān)職業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。資料來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2001年12月10日三、實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，但培養(yǎng)怎樣的人（教育目的）和如何培養(yǎng)人（教育途徑）始終是教育改革發(fā)展的根本問(wèn)題。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)回顧我國(guó)教育改革的歷史不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诨蚱貙W(xué)科知識(shí)教學(xué)、或偏重勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉之間擺動(dòng)，一直沒有很好地解決教育如何與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、教育如何為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一根本性問(wèn)題。她不同于單純傳授技能的職業(yè)教育，著眼點(diǎn)是使學(xué)生形成職業(yè)興趣與向往、就業(yè)意識(shí)與素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)精神與能力。對(duì)于農(nóng)村教育而言，實(shí)施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育也不同于以往的“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”的宏觀教育思路，他要求我們不僅要密切關(guān)注教育、科技相結(jié)合以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更要充分考慮學(xué)生自身的需求與發(fā)展。一個(gè)具有全面素質(zhì)的人，不僅應(yīng)是遵紀(jì)守法的合格公民，而且應(yīng)是社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的開拓者、創(chuàng)業(yè)者。頭兩類人是那些從未進(jìn)過(guò)學(xué)校而實(shí)際上缺乏任何工作準(zhǔn)備的青年和那些離開學(xué)校過(guò)早而很難說(shuō)有較好工作準(zhǔn)備的人們。改變那種只傳授學(xué)科知識(shí)，應(yīng)付頻繁考試的教育、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力及未來(lái)的人生設(shè)計(jì)都很少關(guān)注的教育、畢業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)及人生走向也模糊不清的教育，已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的政策制度保障黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一