【正文】 桃花心木 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的 6個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。 一寸光陰一寸金 , 寸金難買寸光陰。 朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子 , 發(fā)出了六問(wèn)：（師生合作讀第四自然段） 他一問(wèn)自己 ???（生：在逃去如飛的日子里 , 在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢 ?） 他二問(wèn)自己 ???（生在八千多日的匆匆里 , 除徘徊外 , 又剩些什么呢 ?） 師 : 過(guò)去的日子如輕煙 , 被微風(fēng)吹散了 , 如薄霧 , 被初陽(yáng)蒸融了。 （ 3） 時(shí)間本來(lái)是看不見(jiàn)摸不著的 , 可是讀了這段文字我們對(duì)時(shí)間有了一種什么感覺(jué) ? （ 朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間的珍貴 , 要好好愛(ài)惜 , 而是通過(guò)寫洗手時(shí)、吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí) , 時(shí)間會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走 , 讓我們看到了時(shí)間的飛速流過(guò)。 (4) “ 頭涔涔 ” 和 “ 淚潸潸 ” 分別是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)頭涔涔淚 潸潸 ? （ 5）朱自清為什么會(huì) “ 頭涔涔 ” 和 “ 淚潸潸 ” 呢？此時(shí)此刻 , 透過(guò) “ 頭涔涔 ”“ 淚潸潸 ” 這兩個(gè)短語(yǔ) ,你體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么樣的感情 ?誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)？ （ 6）眼望陽(yáng)春三月的景色，朱自清想到一去不復(fù)返的時(shí)間 , 淚流滿面 , 在惋惜中 , 他一遍又一遍地追問(wèn)自已 …… （引讀第一自然段幾個(gè)問(wèn)句） 理解二： “ 太陽(yáng)他有腳啊 …… 這算又溜走了一日。 ” “ 八千多日子 ” 放在時(shí)間的海洋里 “ 像針尖上一滴水 ” 。 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感悟到什么？ 冬去春來(lái)，花木有謝而再開的時(shí)候，而人的青春呢？卻是一去而不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)：（引導(dǎo)讀第一自然段） 二、讀第二、三自然段，感悟時(shí)間的短暫、與珍貴。 感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)??！ 再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？ 從這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，你體會(huì)到作者寫下這些文字的時(shí)候，是一種怎樣的心情？ 郁達(dá)夫說(shuō)朱先生的文章滿貯詩(shī)意 , 我們把文字排列變一變 , 看有沒(méi)有讀詩(shī)的感覺(jué) ? （指名讀、全班配樂(lè)讀） 燕子去了， 有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了， 有再青的時(shí)候； …… 五、鞏固練習(xí)。 三、品讀課文 , 體會(huì)感情。 檢查生字詞的讀音和含義。作者所說(shuō) 的 “ 匆匆 ” 指什么？ （ 2）理解 “ 匆匆 ” 的意思。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。 理解重點(diǎn)句段 , 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情 , 懂得時(shí)間寶貴 , 樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。 查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。 自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。 前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。 （二） 了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？ 師：兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？ 孩子找句子。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 學(xué)生齊讀。 教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入 請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受古文的特點(diǎn)。能根據(jù)課后注釋疏通文章。） 四、背誦課文。 1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。） 為是其智弗若與？曰：非然也。） 一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。） 使弈秋誨二人弈。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，整體感知。 四、布置作業(yè) 1．讀課文。讀正確、流利。 zhu243。 2．匯報(bào)交流 （ 1）字音：指名讀文，糾正字音。 1．按要求讀文。 什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。 背誦課文。 理解句子的意思 ,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 全 冊(cè) 教 案 文言文兩則 學(xué)弈 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 學(xué)會(huì)本課 3個(gè)生字。 能聯(lián)系實(shí)際 ,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。 教學(xué)時(shí)間 ： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1．同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在 1919年以前基本是使用文言文。（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。 （ 1）讀準(zhǔn)字音。 Hu236。 f 1．教師范讀。 2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。 1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。 逐句理解。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開弓用箭射天鵝。（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。） 出示問(wèn)題 :討論 :“ 雖與之俱學(xué) ,弗若之矣 ” 的原因是什么 ?(提示從哪句話看出來(lái)的 )從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理 ? 請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（分組背） 在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背 誦。 有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。 板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 你們知道孔子嗎 ?(簡(jiǎn)單介紹孔子。 三、精讀課文 出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。 背誦課文，復(fù)述故事。 師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。 “ 我以 ”“ 一兒以 ”“ 此不為 ” 之后，須作停頓。 六、體會(huì)道理。 向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) : 感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。你們知道他是誰(shuí)嗎？ 課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。用 “ 匆匆 ” 說(shuō)一句話 （ 3）我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》 , 和作者一起感受歲月的腳步。 (1) 注意 “ 涔、潸 ” 的讀音。 你聽出朱自清對(duì)時(shí)間是什么樣的感受？ 默讀課文 , 邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀 , 細(xì)細(xì)地品 , 細(xì)細(xì)地思考 , 用筆畫一畫 , 一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。 朗讀課文。 背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下 來(lái)。 默讀二、三自然段，思考： （ 1）你從哪些詞句中感受到時(shí)光匆匆（請(qǐng)用橫線畫出來(lái)）。 （ 1）這句話用把自己過(guò)去的八千多日子比作（ ） 把時(shí)間的流比作（ ） 針尖上一滴水有多大 ? 用個(gè)詞形容 ???渺小、短暫、微不足道。 ” （ 1）體會(huì)寫法 : ,“ 跨、飛、溜、閃 ” 寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。我們仿佛聽到了時(shí)間輕盈、活潑的腳步聲 , 也聽到了作者心靈的顫動(dòng)。他三問(wèn)自己 ???（生 : 我留著些什么痕跡呢 ?） 師 : 是呀 ! 到底有沒(méi)有留下痕跡 ? 他四問(wèn)自己 ???（生 :我何曾留著像游絲樣的痕跡呢 ?） 師 : 難道像蛛絲一樣的痕跡都沒(méi)有留下就得離開這世界嗎 ? 他五問(wèn)自己 ???（生 :我赤裸裸來(lái)到這世界 , 轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷 ? 師 : 憤憤不平呀 ! 他六問(wèn)自己 ???（生 :但不能平的 , 為什么偏要白白走這一遭啊 ?） 透過(guò)這六問(wèn)你看見(jiàn)朱自清正在書房干什么 ? 朱自清現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是 什么樣的感受 ? 師 : 剛才朱自清說(shuō)到 “ 但不能平的 , 為什么偏要白白走這一遭啊 ”, 你們覺(jué)得朱自清白白走這一遭了嗎 ? ( 師出示朱自清的生平資料 , 生快速瀏覽朱自清前半生資料 ) 他既然這樣了不起 , 為什么還要寫下《匆匆》這篇文章 , 說(shuō)自己一事無(wú)成呢 ? 四、拓展交流 , 抒發(fā)感受 古今中外 , 許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句 ,把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。 光陰似箭 , 日月如梭。 整體感知課文內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備： 1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。 將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） 是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。 １、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。 ２、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。 1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多 讀幾遍。 2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？ 七、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文 八、布置作業(yè) １、抄寫詞語(yǔ)； ２、朗讀全文并練習(xí)背誦。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解含義深刻的語(yǔ)句 弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。 讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀： （ “ 我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？ ” ） （ 5） 一下子提了這么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。 投影出示： （但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹 就不成問(wèn)題了。 對(duì)于樹來(lái)說(shuō)， “ 不確定 ” 指什么？對(duì)于人來(lái)說(shuō)， “ 不確定 ”指什么？ 樹在 “ 不確定 ” 中需要學(xué)會(huì)什么？人在 “ 不確定 ” 中需要學(xué)會(huì)什么？ 想象說(shuō)話：聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些生活中的 “ 不確定 ” ？我們又應(yīng)該怎樣面對(duì)這些 “ 不確定 ” 呢？ 指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。 板書： 桃花心木 無(wú)規(guī)律 不確定 （樹苗） —— （人） 會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 喻 拼命扎根 鍛煉自主 育人 4* 頂碗少年 教學(xué)目標(biāo) 借助詞典，聯(lián)系上下文，理解 “ 座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉 ” 等詞語(yǔ)。 體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng) 一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還 有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。 二、初讀課文，理解大意 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。 分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。 （ 2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)， “ 理 ” ，即自己的觀點(diǎn)， “ 據(jù) ” ，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。 拓展延伸，想象說(shuō)話。 教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。其實(shí) ,生活中還有許多普普通通的事物 ,對(duì)于他們的存在 ,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹 ,可是 ,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考 ,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。 二、初讀課文 ,檢查預(yù)習(xí) 自讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,互相解答不懂的詞語(yǔ)。 (一只手上的五根手指 ,各有不同的姿態(tài) ,各具不同的性格 ,各有所長(zhǎng) ,各有所短。 抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。然后用關(guān)聯(lián)詞“ 但 ” 一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。 通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。 ” 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。 指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。 過(guò)程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子、感情朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，真切地感受到北京的春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗，并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗的內(nèi)涵。 三、 教法： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，感 悟文章表達(dá)方法。 讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。 （ 2）、解決疑難。 （ 3）、學(xué)生匯報(bào)。 時(shí)間 風(fēng)俗習(xí)慣 感受 詳寫、略寫 學(xué)生匯報(bào)填表內(nèi)容。 （ 2）、本段圍繞那句話寫？（除夕真熱鬧）采用先概括后具 體的寫法。 （三）、聯(lián)系實(shí)際，交流感受 體會(huì)語(yǔ)言，聯(lián)系實(shí)際 師：剛剛過(guò)了春節(jié)，哪個(gè)場(chǎng)面給你留下了深刻印象？（小組交流） 全班交流 （吃團(tuán)圓飯，全家包餃子，元宵節(jié)看煙花、看花燈，初一、初二拜年，趕廟會(huì)等）。 完成綜合性練習(xí)。 過(guò)程與方法： 通過(guò)默讀 ,了解藏戲的形成。 三．教法 引導(dǎo)學(xué)生理清思路，組織學(xué)生交流。比如今天我們將要